Διερευνητική παρέμβαση για μεταβολή των εναλλακτικών ιδεών και καλλιέργεια της κριτικής σκέψης φοιτητών σε εργαστήρια αναλυτικής χημείας
Φόρτωση...
Ημερομηνία
Συγγραφείς
Χατζημητάκος, Θεοδώρος
Τίτλος Εφημερίδας
Περιοδικό ISSN
Τίτλος τόμου
Εκδότης
Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων. Σχολή Επιστημών Αγωγής. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Περίληψη
Τύπος
Είδος δημοσίευσης σε συνέδριο
Είδος περιοδικού
Είδος εκπαιδευτικού υλικού
Όνομα συνεδρίου
Όνομα περιοδικού
Όνομα βιβλίου
Σειρά βιβλίου
Έκδοση βιβλίου
Συμπληρωματικός/δευτερεύων τίτλος
Περιγραφή
Η Χημεία είναι μια επιστήμη συνυφασμένη με τη διεξαγωγή του εργαστηρίου. Η
ενασχόληση με το εργαστήριο ενισχύει την εκμάθηση της επιστημονικής γνώσης, την
κριτική σκέψη και προσφέρει πολλαπλά οφέλη στους εκπαιδευόμενους. Βέβαια το ΕΣ
ή δεν υποστηρίζει τη διεξαγωγή του εργαστηρίου (ΔΕ) ή η διεξαγωγή του εργαστηρίου
πραγματοποιείται με τέτοιο τρόπο («εκτέλεση συνταγών μαγειρικής» στην
τριτοβάθμια εκπαίδευση) ώστε οι εκπαιδευόμενοι να μην μπορούν να αποκομίσουν
όλα τα δυνατά οφέλη. Η αδυναμία του εκπαιδευτικού συστήματος φαίνεται από τις
εναλλακτικές ιδέες που έχουν μαθητές/φοιτητές, την έλλειψη κριτικής σκέψης και τη
μειωμένη ικανότητα στη λήψη αποφάσεων. Η διεξαγωγή των εργαστηρίων με βάση τη
διερεύνηση δίνει τη δυνατότητα στους μαθητές/φοιτητές να οικοδομήσουν την
κατανόηση των εννοιών μέσα από πράξεις, να επαληθεύουν, να συμπεραίνουν, να
γενικεύουν μέσα από μια λογική ακολουθία βημάτων και να ενισχύουν την κριτική
τους σκέψη.
Στην παρούσα διπλωματική εργασία, διεξήχθη μια διδακτική παρέμβαση στο
εργαστήριο Αναλυτικής Χημείας του ΤΕΤΔ του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας, κατά την
οποία, χρησιμοποιήθηκε η διερευνητική μέθοδο μάθησης στα δύο τελευταία
εργαστήρια του εξαμήνου. Οι φοιτητές απάντησαν σε ερωτήσεις που αφορούσαν την
ογκομέτρηση και σχετίζονταν με πραγματικά προβλήματα και έπειτα διεξήγαγαν
πειράματα με σκοπό να ανακαλύψουν πιθανά λάθη και να άρουν λανθασμένες
αντιλήψεις που μπορεί να έχουν για τη διαδικασία. Από τα αποτελέσματα προέκυψε
ότι μετά τη διδακτική παρέμβαση οι βαθμολογίες των σωστών απαντήσεων των
φοιτητών αυξήθηκαν σε μεγάλο βαθμό και αυξήθηκε και η αυτοπεποίθηση με την
οποία απαντούσαν οι φοιτητές. Η διεξαγωγή της διδακτικής παρέμβασης αξιολογήθηκε
θετικά από τους φοιτητές, οι οποίοι σημείωσαν ότι αυξήθηκε η αυτοπεποίθηση για τις
ικανότητες τους σχετικά με το εργαστήριο και ένιωσαν πιο ικανοί να εφαρμόσουν τις
γνώσεις που απέκτησαν το τρέχον εξάμηνο.
Επιπλέον, οι απαντήσεις των φοιτητών πριν την παρέμβαση συγκρίθηκαν με αυτές των
φοιτητών του Εργαστηρίου Αναλυτικής Χημείας του Τμήματος Χημείας του
Πανεπιστημίου Ιωαννίνων και βρέθηκε ότι αν και οι δεύτεροι έχουν καλύτερη
αντίληψη για την οξυμετρία-αλκαλιμετρία, οι απαντήσεις τους δεν διέφεραν σημαντικά
για περισσότερες από τις μισές ερωτήσεις, ενώ οι φοιτητές που απάντησαν λάθος είχαν
μεγαλύτερη σιγουριά καταδεικνύοντας τις εναλλακτικές τους ιδέες. Η αδυναμία του
εκπαιδευτικού συστήματος να προάγει την κριτική σκέψη υπογραμμίστηκε από τις
υψηλές βαθμολογίες των φοιτητών του Τμήματος Χημείας στη Χημεία κατά τη
διεξαγωγή των πανελλαδικών εξετάσεων, οι οποίες δεν συνάδουν με τη βαθμολογία
τους στο ερωτηματολόγιο.
Chemistry is a science that can be taught via laboratory experience. Engaging in laboratory activities enhances the learning of scientific knowledge, critical thinking and offers multiple benefits to learners. Of course, the educational system either does not support the conduct of laboratory activities (e.g., secondary education) or the laboratory activites are carried out in such a way ("execution of cooking recipes" in universities) that students cannot reap all the benefits. The weakness of the educationalsystem is highlighted by the alternative ideas that the students have, the lack of critical thinking and the reduced ability to take decisions. Conducting inquiry-based laboratory activities makes feasible for students to understand concepts through activities, by verifying, by drawing conclusions, by generalizing through a logical sequence of steps and ultimately, enhance their critical thinking. In this thesis, a didactic intervention was carried out in the Analytical Chemistry laboratory of the Department of Food and Nutrition Science of the University of Thessaly, in which the inquiry-based learning method was used in the last two courses of the semester. Students answered questions about titration, related to real-world problems and then conducted experiments to discover potential errors and to dispel misconceptions that they may have. The results showed that after the didactic intervention the students’ scores increased to a great extent and the confidence with which the students answered also increased. The didactic intervention was positively evaluated by the students, who noted that their confidence in their abilities regarding the laboratory increased and they felt more able to apply the knowledge they had acquired in the current semester. In addition, the student scores before the intervention were compared with those of the students of the Analytical Chemistry Laboratory of the Chemistry Department of the University of Ioannina and it was found that although the latter have a better understanding of oximetry-alkalimetry, their answers did not differ significantly, for the majority of the questions, while students who answered incorrectly were more confident, demonstrating their alternative ideas. The failure of the education system to promote critical thinking was highlighted by the high scores of Department of Chemistry students in Chemistry in the national examinations, which were inconsistent with their scores in the questionnaire.
Chemistry is a science that can be taught via laboratory experience. Engaging in laboratory activities enhances the learning of scientific knowledge, critical thinking and offers multiple benefits to learners. Of course, the educational system either does not support the conduct of laboratory activities (e.g., secondary education) or the laboratory activites are carried out in such a way ("execution of cooking recipes" in universities) that students cannot reap all the benefits. The weakness of the educationalsystem is highlighted by the alternative ideas that the students have, the lack of critical thinking and the reduced ability to take decisions. Conducting inquiry-based laboratory activities makes feasible for students to understand concepts through activities, by verifying, by drawing conclusions, by generalizing through a logical sequence of steps and ultimately, enhance their critical thinking. In this thesis, a didactic intervention was carried out in the Analytical Chemistry laboratory of the Department of Food and Nutrition Science of the University of Thessaly, in which the inquiry-based learning method was used in the last two courses of the semester. Students answered questions about titration, related to real-world problems and then conducted experiments to discover potential errors and to dispel misconceptions that they may have. The results showed that after the didactic intervention the students’ scores increased to a great extent and the confidence with which the students answered also increased. The didactic intervention was positively evaluated by the students, who noted that their confidence in their abilities regarding the laboratory increased and they felt more able to apply the knowledge they had acquired in the current semester. In addition, the student scores before the intervention were compared with those of the students of the Analytical Chemistry Laboratory of the Chemistry Department of the University of Ioannina and it was found that although the latter have a better understanding of oximetry-alkalimetry, their answers did not differ significantly, for the majority of the questions, while students who answered incorrectly were more confident, demonstrating their alternative ideas. The failure of the education system to promote critical thinking was highlighted by the high scores of Department of Chemistry students in Chemistry in the national examinations, which were inconsistent with their scores in the questionnaire.
Περιγραφή
Λέξεις-κλειδιά
Διερευνητική παρέμβαση, Εργαστήρια αναλυτικής χημείας, Εναλλακτικές ιδέες, Κριτική σκέψη, Inquiry-based intervention, Laboratory of analytical chemistry, Misconceptions, Critical thinking
Θεματική κατηγορία
Κριτική σκέψη
Παραπομπή
Σύνδεσμος
Γλώσσα
el
Εκδίδον τμήμα/τομέας
Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων. Σχολή Επιστημών Αγωγής. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Όνομα επιβλέποντος
Κώτσης, Κωνσταντίνος
Εξεταστική επιτροπή
Κώτσης, Κωνσταντίνος
Μαυρίδης, Δημήτριος
Γαβριλάκης, Κωνσταντίνος
Μαυρίδης, Δημήτριος
Γαβριλάκης, Κωνσταντίνος
Γενική Περιγραφή / Σχόλια
Ίδρυμα και Σχολή/Τμήμα του υποβάλλοντος
Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων. Σχολή Επιστημών Αγωγής
Πίνακας περιεχομένων
Χορηγός
Βιβλιογραφική αναφορά
Ονόματα συντελεστών
Αριθμός σελίδων
169 σ.
Λεπτομέρειες μαθήματος
item.page.endorsement
item.page.review
item.page.supplemented
item.page.referenced
Άδεια Creative Commons
Άδεια χρήσης της εγγραφής: Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 United States