Η επίδραση εργαστηριακών-διερευνητικών δραστηριοτήτων στην κατανόηση εννοιών της Φυσικής και τις πεποιθήσεις αυτοαποτελεσματικότητας μελλοντικών εκπαιδευτικών
Φόρτωση...
Ημερομηνία
Συγγραφείς
Κυριαζής, Νικόλαος
Τίτλος Εφημερίδας
Περιοδικό ISSN
Τίτλος τόμου
Εκδότης
Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων. Σχολή Επιστημών Αγωγής. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Περίληψη
Τύπος
Είδος δημοσίευσης σε συνέδριο
Είδος περιοδικού
Είδος εκπαιδευτικού υλικού
Όνομα συνεδρίου
Όνομα περιοδικού
Όνομα βιβλίου
Σειρά βιβλίου
Έκδοση βιβλίου
Συμπληρωματικός/δευτερεύων τίτλος
Περιγραφή
Η εννοιολογική κατανόηση θεμελιωδών εννοιών των Φυσικών Επιστημών και οι
πεποιθήσεις αυτοαποτελεσματικότητας των εκπαιδευτικών αποτελούν σημαντικούς
παράγοντες καθώς συσχετίζονται συμπεριφορά των εκπαιδευτικών κατά τη διάρκεια
της διδασκαλίας και τις ακαδημαϊκές επιδόσεις των μαθητών. Σε αυτό το πλαίσιο, στην
παρούσα εργασία μελετήθηκε η επίδραση εργαστηριακών μαθημάτων βασισμένα στη
διερεύνηση στις πεποιθήσεις της αυτοαποτελεσματικότητας και την εννοιολογική
κατανόηση σε έννοιες της θερμότητας μελλοντικών εκπαιδευτικών του Παιδαγωγικού
Τμήματος Δημοτικής Εκπαίδευσης του Πανεπιστημίου Ιωαννίνων. Πιο συγκεκριμένα,
για την μελέτη των πεποιθήσεων της αυτοαποτελεσματικότητας δόθηκε στους φοιτητές
να απαντήσουν το ερωτηματολόγιο PTEBI-B (Physics Teaching Efficacy Beliefs) ενώ
για την εννοιολογική κατανόηση το ερωτηματολόγιο TCE (Thermal Concept
Evaluation). Οι φοιτητές απαντήσαν στις ερωτήσεις των ερωτηματολογίων στην
διάρκεια του πρώτου μαθήματος και η διαδικασία αυτή επαναλήφθηκε μετά την
ολοκλήρωση των εργαστηριακών μαθημάτων. Οι στατιστικές αναλύσεις έδειξαν ότι το
σύνολο των συμμετεχόντων στην παρούσα έρευνα είχαν χαμηλά έως μηδενικά επίπεδα
γνώσεων σχετικά με τις έννοιες της θερμότητας πριν την διδακτική παρέμβαση. Μετά
τη διδακτική παρέμβαση στα πλαίσια της έρευνας και την ενεργή συμμετοχή των
φοιτητών σε πειραματικές διαδικασίες, διαπιστώθηκε ότι η πλειοψηφία των
συμμετεχόντων βελτίωσαν τις επιδόσεις τους. Η πλειονότητα των φοιτητών, είχε
υψηλά επίπεδα αυτοαποτελεσματικότητας τόσο πριν όσο και μετά τη διδασκαλία. Πιο
συγκεκριμένα για την υποκλίμακα PPTE βρέθηκε ότι η εμπιστοσύνη των μελλοντικών
εκπαιδευτικών στην ικανότητά τους να διδάσκουν φυσικές επιστήμες βελτιώθηκε. Σε
ότι αφορά τα προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα (υποκλίμακα PTOE)
κυμαίνονται στα ίδια επίπεδα τόσο πριν όσο και μετά τη διδακτική παρέμβαση.
Συγκεντρωτικά, η παρούσα εργασία συμβάλλει στην έρευνα για την ανάπτυξη και τον
σχεδιασμό σχετικά με την διδασκαλία των Φυσικών επιστημών προγραμμάτων
σπουδών από πανεπιστημιακά ιδρύματα.
Conceptual understanding of fundamental concepts of Natural Sciences and teachers' self-efficacy beliefs are important factors as they correlate teachers' behavior during teaching and students' academic performance. In this context, in this work the effect of laboratory courses based on inquiry self-efficacy beliefs and conceptual understanding in concepts of warmth of future teachers of the Pedagogical Department of Elementary Education of the University of Ioannina was studied. More specifically, for the study of self-efficacy beliefs, students were asked to answer the PTEBI-B (Physics Teaching Efficacy Beliefs) questionnaire, while for conceptual understanding, the TCE (Thermal Concept Evaluation) questionnaire. The students answered the questions of the questionnaires during the first lesson and this process was repeated after the completion of the laboratory lessons. The statistical analyzes showed that all the participants in this research had low to zero levels of knowledge about the concepts of heat before the teaching intervention. After the didactic intervention in the context of the research and the active participation of the students in experimental procedures, it was found that the majority of the participants improved their performance. The majority of students had high levels of self-efficacy both before and after the instruction. More specifically for the PPTE subscale it was found that prospective teachers' confidence in their ability to teach science improved. Regarding the expected learning outcomes (PTOE subscale) they range at the same levels both before and after the teaching intervention. Taken together, this research is a useful tool for curriculum development and planning by university institutions.
Conceptual understanding of fundamental concepts of Natural Sciences and teachers' self-efficacy beliefs are important factors as they correlate teachers' behavior during teaching and students' academic performance. In this context, in this work the effect of laboratory courses based on inquiry self-efficacy beliefs and conceptual understanding in concepts of warmth of future teachers of the Pedagogical Department of Elementary Education of the University of Ioannina was studied. More specifically, for the study of self-efficacy beliefs, students were asked to answer the PTEBI-B (Physics Teaching Efficacy Beliefs) questionnaire, while for conceptual understanding, the TCE (Thermal Concept Evaluation) questionnaire. The students answered the questions of the questionnaires during the first lesson and this process was repeated after the completion of the laboratory lessons. The statistical analyzes showed that all the participants in this research had low to zero levels of knowledge about the concepts of heat before the teaching intervention. After the didactic intervention in the context of the research and the active participation of the students in experimental procedures, it was found that the majority of the participants improved their performance. The majority of students had high levels of self-efficacy both before and after the instruction. More specifically for the PPTE subscale it was found that prospective teachers' confidence in their ability to teach science improved. Regarding the expected learning outcomes (PTOE subscale) they range at the same levels both before and after the teaching intervention. Taken together, this research is a useful tool for curriculum development and planning by university institutions.
Περιγραφή
Λέξεις-κλειδιά
Αυτοαποτελεσματικότητα, Φυσικές επιστήμες, Διδασκαλία, Self-efficacy, Natural sciences, Teaching
Θεματική κατηγορία
Παραπομπή
Σύνδεσμος
Γλώσσα
el
Εκδίδον τμήμα/τομέας
Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων. Σχολή Επιστημών Αγωγής. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Όνομα επιβλέποντος
Στύλος, Γεώργιος
Εξεταστική επιτροπή
Κώτσης, Κωνσταντίνος
Μαυρίδης, Δημήτριος
Στύλος, Γεώργιος
Μαυρίδης, Δημήτριος
Στύλος, Γεώργιος
Γενική Περιγραφή / Σχόλια
Ίδρυμα και Σχολή/Τμήμα του υποβάλλοντος
Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων. Σχολή Επιστημών Αγωγής. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Πίνακας περιεχομένων
Χορηγός
Βιβλιογραφική αναφορά
Ονόματα συντελεστών
Αριθμός σελίδων
103 σ.
Λεπτομέρειες μαθήματος
item.page.endorsement
item.page.review
item.page.supplemented
item.page.referenced
Άδεια Creative Commons
Άδεια χρήσης της εγγραφής: Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 United States