Η γλωσσική διδασκαλία στην υποχρεωτική εκπαίδευση

Γκαραβέλας, Κωνσταντίνος

Η γλωσσική διδασκαλία στην υποχρεωτική εκπαίδευση

dc.contributor.author	Γκαραβέλας, Κωνσταντίνος	el
dc.date.accessioned	2023-05-30T09:33:02Z
dc.date.available	2023-05-30T09:33:02Z
dc.identifier.uri	https://olympias.lib.uoi.gr/jspui/handle/123456789/32829
dc.identifier.uri	http://dx.doi.org/10.26268/heal.uoi.12631
dc.rights	Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 United States	*
dc.rights	info:eu-repo/semantics/openAccess	*
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/us/	*
dc.subject	Επικοινωνιακή ικανότητα	el
dc.subject	Κοινωνιογλωσσολογία	el
dc.subject	Γλωσσική διδασκαλία	el
dc.subject	Αναλυτικά προγράμματα	el
dc.subject	Γραπτός λόγος	el
dc.subject	Αξιολόγηση γλωσσικής επίδοσης	el
dc.subject	Κοινωνική διαφοροποίηση	el
dc.title	Η γλωσσική διδασκαλία στην υποχρεωτική εκπαίδευση	el
dc.title	Die sprachdidaktik im griechischen schulpflichtbereich	de
dc.type	doctoralThesis	*
heal.abstract	Κατά την εκπόνηση της διατριβής γίνεται προσπάθεια να διαπιστωθεί εάν η στροφή στην επικοινωνιακή διδασκαλία που ξεκίνησε το 1982 και οι αλλαγές που τη συνόδευσαν σε επίπεδο εκπαιδευτικής πολιτικής οδήγησε σε ανάλογο μαθησιακό αποτέλεσμα. Συγκεκριμένα στόχος είναι να διερευνηθεί αν διαφοροποιείται το επίπεδο της επικοινωνιακής ικανότητας μαθητών που τελειώνουν την τρίτη γυμνασίου (στο τέλος της υποχρεωτικής εκπαίδευσης) στην κατανόηση γραπτών κειμένων σε σχέση με κοινωνικούς παράγοντες όπως το φύλο, η κοινωνική θέση, ο τόπος διαμονής, η γλώσσα που μιλούν στο σπίτι και το σχολείο το οποίο φοιτούν. Η έρευνα έγινε σε γυμνάσια σε μία μεγαλούπολη, σε αστικό κέντρο κάποιου νομού αλλά και σε περιφερειακά επαρχιακά σχολεία. Για τις ανάγκες της παρούσας έρευνας κατασκευάστηκε μια γραπτή δοκιμασία (τεστ). Ο σχεδιασμός της γλωσσικής δοκιμασίας βασίστηκε στη θεωρία της επικοινωνιακής προσέγγισης, σε έρευνες που προηγήθηκαν της παρούσας, στο αναλυτικό πρόγραμμα που ίσχυε την περίοδο συλλογής των δεδομένων όπως και στα σχολικά εγχειρίδια τα οποία διδάσκονταν οι μαθητές. Το ανώνυμο αυτό γλωσσικό τεστ διανεμήθηκε στα γυμνάσια κατά τη διάρκεια λειτουργίας των σχολείων, σε δύο φάσεις: Απρίλιο - Μάιο του 2005 και Μάρτιο - Μάιο του 2006 και συμπληρώθηκε ανώνυμα από τους μαθητές κατά τη διάρκεια δύο σχολικών ωρών. Η επεξεργασία των δεδομένων πραγματοποιήθηκε με το στατιστικό πρόγραμμα SPSS 12. Τα αποτελέσματα της έρευνας καταδεικνύουν ότι η διδασκαλία δεν αποδίδει τα αναμενόμενα αποτελέσματα, αφού η σύγχρονη πρακτική δείχνει ότι δε λαμβάνει υπόψη (καθόλου ή ανεπαρκώς) τις γλωσσικές διαφοροποιήσεις των παιδιών που πηγάζουν από κοινωνικούς παράγοντες. Επίσης προκύπτει ότι στα πλαίσια του ελληνικού σχολείου το γλωσσικό μάθημα δεν είναι οργανωμένο κατά τρόπο που να επιτρέπει σε όλες τις ομάδες των μαθητών να αναπτύξουν στο ίδιο επίπεδο την επικοινωνιακή γλωσσική ικανότητά τους, τουλάχιστον στην κατανόηση γραπτού λόγου.	el
heal.abstract	In dieser Arbeit wird untersucht, ob die Einführung des kommunikativ-pragmatischen Ansatzes in den griechischen Schulen, die seit 1982 eine Tatsache ist, zur Verbesserung des Niveaus der kommunikativen Sprachkompetenz der Schuler geführt hat. Konkreter gesagt ist es Ziel herauszufinden, ob sich das Niveau beim Leseverstehen der Schüler der dritten Klasse des griechischen Gymnasiums, im Zusammenhang mit sozialen Faktoren unterscheidet. Diese Faktoren sind das Geschlecht der Schüler, der soziale Status der Schüler, der Wohnort der Schüler, die Sprache, mit der sie in ihrer Familie kommunizieren und die Schule, die sie besuchen. Die Forschung hat in Gymnasien einer griechischen Großstadt, einer kleineren griechischen Stadt so wie in regionalen Schulen stattgefunden. Für die Durchführung dieser Forschung wurde ein schriftlicher Sprachtest hergestellt, der auf der Theorie der kommunikativen Sprachkompetenz, auf früheren Forschungen, auf dem schulischen Lehrplan und auf den Schulbüchern, die den griechischen Schülern unterrichtet wurden, basierte. Dieser Sprachtest wurde in den griechischen Gymnasien in zwei Phasen verteilt: April - Mai 2005 und März - Mai 2006 und er wurde anonym von den Kursteilnehmern während zwei Schulstunden ergänzt. Die Bearbeitung der Daten wurde mit Hilfe vom statistischen Programm SPSS 12 verwirklicht. Die Ergebnisse dieser Forschung zeigen, dass der Unterricht nicht die erwarteten Leistungen erreicht, da er die linguistischen Unterschiede der Kinder, die mit sozialen Faktoren verbunden sind, nicht berücksichtigt. Es kommt auch hervor, dass der Sprachkurs im Rahmen der griechischen Schule nicht so durchgeführt wird, dass alle Schüler ihre kommunikative Kompetenz auf gleichem Niveau entwickeln können, mindestens beim Leseverstehen.	de
heal.academicPublisher	Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων. Φιλοσοφική Σχολή. Τμήμα Φιλοσοφίας, Παιδαγωγικής και Ψυχολογίας	el
heal.academicPublisherID	uoi
heal.access	free
heal.advisorName	Γκότοβος, Αθανάσιος	el
heal.committeeMemberName	Γκότοβος, Αθανάσιος	el
heal.committeeMemberName	Αθανασίου, Λεωνίδας	el
heal.committeeMemberName	Τικατλίδου, Βασιλική	el
heal.committeeMemberName	Παπακωνσταντίνου, Παναγιώτης	el
heal.committeeMemberName	Μαραγκουδάκη, Ελένη	el
heal.committeeMemberName	Αγγελάκος, Κωνσταντίνος	el
heal.committeeMemberName	Πανταζής, Σπυρίδων
heal.dateAvailable	2023-05-30T09:34:02Z
heal.fullTextAvailability	true
heal.language	el
heal.numberOfPages	314 σ. + 93 σ.
heal.publicationDate	2010
heal.recordProvider	Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων. Φιλοσοφική Σχολή	el
heal.secondaryTitle	η επικοινωνιακή ικανότητα και ο γραπτός λόγος	el
heal.secondaryTitle	die kommunikative kompetenz und das leseverstehen	de
heal.type	doctoralThesis
heal.type.el	Διδακτορική διατριβή	el
heal.type.en	Doctoral thesis	en