Η εξέλιξη του τρόπου διδασκαλίας της κρητικής λύρας: από τον Κώστα Μουντάκη στους Ross Daly, Πάρι Περυσινάκη, Δημήτρη Βακάκη, Ζαχαρή Σπυριδάκη και Νεκτάριο Κλωστράκη.

Απλή σελίδα τεκμηρίου
dc.contributor.authorΒογιατζής, Νικόλαοςel
dc.date.accessioned2024-06-13T09:39:43Z
dc.date.available2024-06-13T09:39:43Z
dc.identifier.urihttps://olympias.lib.uoi.gr/jspui/handle/123456789/37910
dc.identifier.urihttp://dx.doi.org/10.26268/heal.uoi.17617
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 United States*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/us/*
dc.subjectκρητική μουσικήel
dc.subjectδιδασκαλία
dc.subjectλύρα
dc.subjectΚώστας Μουντάκης
dc.titleΗ εξέλιξη του τρόπου διδασκαλίας της κρητικής λύρας: από τον Κώστα Μουντάκη στους Ross Daly, Πάρι Περυσινάκη, Δημήτρη Βακάκη, Ζαχαρή Σπυριδάκη και Νεκτάριο Κλωστράκη.el
heal.abstractΤο λαϊκό, το δημοτικό και το παραδοσιακό τραγούδι συνδέθηκαν με την έννοια της εθνικής ταυτότητας και στην προκειμένη, με αυτή της κρητικής ταυτότητας. Αναφορικά με το στίχο της κρητικής μουσικής παρατηρούνται δύο εκδοχές του δεκαπεντασύλλαβου: τα ανομοιοκατάληκτα καθώς και αυτά με ομοιοκαταληξία. Οι τρεις επικρατέστερές της τάσεις είναι το παραδοσιακό, το έντεχνο και το σκυλάδικο. Η κρητική λύρα είναι ένα τοξωτό έγχορδο μουσικό όργανο, το οποίο παίζεται με δοξάρι. Κουρδίζεται σε πέμπτες και η πιο συνηθισμένη της μορφή, είναι αυτή της τρίχορδης. Η μαθητεία της οργανοχρησίας και η μετάδοση των μελωδιών, ξεκίνησε μέσω της παρατήρησης, της μίμησης και της προφορικότητας σε περιβάλλοντα «άτυπης μουσικής μάθησης». Πολύ σύντομα και με αφετηρία τον Κώστα Μουντάκη, η εν λόγω μουσική εντάχθηκε στο πλαίσιο της τυπικής εκπαίδευσης, ιδρύοντας σχολές λύρας και επινοώντας ένα σύστημα γραφής και διδακτικής του οργάνου. Η διαδικασία του μαθήματος διέθετε γνωρίσματα και των δύο αυτών κατηγοριών. Οι πέντε συνεχιστές και μαθητές του Κώστα Μουντάκη εξέλιξαν τον τρόπο διδασκαλίας τους μέσα από μια παράλληλη πορεία, ενώ δανείστηκαν χαρακτηριστικά και ιδιότητες ενός υπάρχοντος συστήματος. Λόγω του κοινού τους δασκάλου, της τεχνολογικής προόδου και του εκάστοτε ατομικού πεδίου ενασχόλησης, εμφανίζονται τόσο ομοιότητες όσο και διαφορές σχετικά με τον τρόπο εκτέλεσης, τον τρόπο υλοποίησης του μαθήματος καθώς και τους στόχους τους.el
heal.academicPublisherΤμήμα Μουσικών Σπουδώνel
heal.academicPublisherIDuoi
heal.accessfree
heal.advisorNameΑνδρίκος, Νικόλαοςel
heal.committeeMemberNameΚοκκώνης, Γεώργιοςel
heal.committeeMemberNameΒερβέρης, Αντώνιοςel
heal.dateAvailable2024-06-13T09:40:43Z
heal.fullTextAvailabilitytrue
heal.languageel
heal.numberOfPages187
heal.publicationDate2022
heal.recordProviderΠανεπιστήμιο Ιωαννίνων. Σχολή Μουσικών Σπουδών. Τμήμα Μουσικών Σπουδών.el
heal.typebachelorThesis
heal.type.elΠροπτυχιακή/Διπλωματική εργασίαel
heal.type.enBachelor thesisen

Αρχεία

Πρωτότυπος φάκελος/πακέτο

Προβολή: 1 - 1 of 1
Μικρογραφία εικόνας
Ονομα:
ΒΟΓΙΑΤΖΗΣ ΝΙΚΟΛΑΟΣ - ΜΟΥΣΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ.pdf
Μέγεθος:
7.1 MB
Μορφότυπο:
Adobe Portable Document Format
Περιγραφή:
Κατεβάστε

Φάκελος/Πακέτο αδειών

Προβολή: 1 - 1 of 1
Μικρογραφία εικόνας
Ονομα:
license.txt
Μέγεθος:
1.71 KB
Μορφότυπο:
Item-specific license agreed upon to submission
Περιγραφή:
Κατεβάστε

Συλλογές

Προπτυχιακές εργασίες Τμ. Λαϊκής & Παραδοσιακής Μουσικής