Η κατανόηση των εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης για τα προβλήματα προφορικού και γραπτού λόγου μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες

Πισσαδάκη, Αγγελική

Η κατανόηση των εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης για τα προβλήματα προφορικού και γραπτού λόγου μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες

dc.contributor.author	Πισσαδάκη, Αγγελική	el
dc.date.accessioned	2017-07-04T06:35:42Z
dc.date.available	2017-07-04T06:35:42Z
dc.identifier.uri	https://olympias.lib.uoi.gr/jspui/handle/123456789/28074
dc.identifier.uri	http://dx.doi.org/10.26268/heal.uoi.2119
dc.rights	Default License
dc.subject	Ερωτηματολόγιο επικοινωνιακής ικανότητας παιδιών	el
dc.subject	Προφορικός- γραπτός λόγος	el
dc.subject	ΔΑΦ	el
dc.subject	ΕΓΔ	el
dc.subject	Μ.Δ.	el
dc.subject	Ν.Α.	el
dc.subject	Προβλήματα λόγου & ομιλίας	el
dc.subject	Δυσλεξία	el
dc.subject	Ειδικοί παιδαγωγοί	el
dc.subject	Pragmatics	en
dc.subject	CCC	en
dc.subject	ASD	en
dc.subject	SLI	en
dc.subject	L.D.	en
dc.subject	I.D.	en
dc.subject	SLP	en
dc.subject	Dyslexia	en
dc.subject	Language	en
dc.subject	Reading	en
dc.subject	Communication	en
dc.subject	Greek special educators	en
dc.title	Η κατανόηση των εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης για τα προβλήματα προφορικού και γραπτού λόγου μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες	el
dc.title	The understanding of primary school teachers about speech, language and reading problems of pupils with special educational needs	en
heal.abstract	Σκοπός αυτής της έρευνας ήταν να εξετάσει τις δεξιότητες του προφορικού λόγου, ιδιαίτερα στο τομέα της πραγματολογίας, αλλά και του γραπτού λόγου μαθητών με Ειδικές Εκπαιδευτικές Ανάγκες (ΕΕΑ). Επιπλέον, έγινε προσπάθεια συσχέτισης των ατομικών χαρακτηριστικών των εκπαιδευτικών με το ακαδημαϊκό προφίλ των μαθητών. Το δείγμα αποτέλεσαν 65 ειδικοί παιδαγωγοί πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. Αυτοί συμπλήρωσαν ένα ερωτηματολόγιο με τα ατομικά τους στοιχεία και το Ερωτηματολόγιο Επικοινωνιακής Ικανότητας για 170 μαθητές με ΕΕΑ. Ειδικότερα, επιλέχθηκαν 6 κατηγορίες μαθητών, 32 μαθητές με Διαταραχή Αυτιστικού Φάσματος (ΔΑΦ), 17 με Νοητικά Αναπηρία (Ν.Α), 64 με Μαθησιακές Δυσκολίες (Μ.Δ.), 21 με Δυσλεξία, 23 με Προβλήματα λόγου και ομιλίας και 13 με Ειδική Γλωσσική Διαταραχή (Ε.Γ.Δ.). Από αυτούς, τις χειρότερες επιδόσεις στον προφορικό λόγο σημείωσαν οι μαθητές που βρίσκονται στο φάσμα του Αυτισμού, στην Ε.Γ.Δ. και στα Προβλήματα λόγου και ομιλίας. Από την άλλη, στο γραπτό λόγο καλύτερες επιδόσεις εντοπίστηκαν στους μαθητές με ΔΑΦ συγκριτικά με τους μαθητές με Ε.Γ.Δ, Ν.Α. και Προβλήματα λόγου και ομιλίας, οι οποίοι αντιμετώπιζαν σοβαρές δυσκολίες. Σε σύγκριση με τις παραπάνω κατηγορίες μαθητών, οι επιδόσεις των μαθητών με Μ.Δ. και Δυσλεξία φαίνεται να είναι σαφώς υψηλότερες. Τέλος, σχετικά με τα γνωρίσματα των εκπαιδευτικών διαπιστώθηκε ότι αυτοί που προετοιμάζονται και ενημερώνονται επαρκώς, έχουν περαιτέρω σπουδές και συνεργάζονται καλά με τους γονείς των μαθητών, οι μαθητές τους εμφανίζουν καλύτερες επιδόσεις στον προφορικό και γραπτό λόγο.	el
heal.abstract	The objective of this study is to examine the oral communication-especially of the field of pragmatics, as well as the written skills of students with Special Educational Needs (SEN). Moreover, it was attempted to link teachers’ personal traits to the students’ academic profiles. The sample consists of 65 primary special education teachers. Data were collected through a questionnaire, where the primary special education teachers filled out their personal information and the Children’s Communication Checklist for 170 students with SEN. Specifically, 6 student categories were chosen; 32 students with Autism Spectrum Disorders (ASD), 17 students with Intellectual Disability (I.D), 64 with Learning Difficulties (L.D.), 21 with Dyslexia, 23 with Speech and Language Problems and 13 with Special Language Impairment (S.L.I.). As a result of the study, the poorest performance in the oral communication was exhibited by students who are on the autism spectrum, who have S.L.I and Speech and Language Problems. On the other hand, students with ASD exhibited a better performance in the written speech than the ones with S.L.I., I.D., and Speech and Language Problems, who instead faced serious difficulties. The rankings of students with L.D. and Dyslexia, were definitely higher. In conclusion, as far as the teachers’ personal traits are concerned, it was found that those who prepare in time, are adequately informed, have further studies and corporate well with the students’ parents, have students who exhibit better performance in the oral as well as in the written skills.	en
heal.academicPublisher	Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων. Σχολή Επιστημών Αγωγής. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης	el
heal.academicPublisherID	uoi
heal.access	free
heal.advisorName	Μορφίδη, Ελένη	el
heal.bibliographicCitation	Βιβλιογραφία : σ. 149-159	el
heal.classification	Διαταραχές του λόγου στα παιδιά	el
heal.committeeMemberName	Μορφίδη, Ελένη	el
heal.committeeMemberName	Σούλης, Σπυρίδων Γεώργιος	el
heal.committeeMemberName	Δημητροπούλου, Παναγιώτα	el
heal.dateAvailable	2017-07-04T06:36:42Z
heal.fullTextAvailability	true
heal.language	el
heal.numberOfPages	169 σ.
heal.publicationDate	2017
heal.recordProvider	Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων. Σχολή Επιστημών Αγωγής. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης	el
heal.type	masterThesis
heal.type.el	Μεταπτυχιακή εργασία	el
heal.type.en	Master thesis	en

Αρχεία

Πρωτότυπος φάκελος/πακέτο

Προβολή: 1 - 1 of 1

Ονομα:: Μ.Ε. ΠΙΣΣΑΔΑΚΗ ΑΓΓΕΛΙΚΗ 2017.pdf
Μέγεθος:: 3.93 MB
Μορφότυπο:: Adobe Portable Document Format
Περιγραφή:

Κατεβάστε

Φάκελος/Πακέτο αδειών

Προβολή: 1 - 1 of 1

Ονομα:: license.txt
Μέγεθος:: 1.71 KB
Μορφότυπο:: Item-specific license agreed upon to submission
Περιγραφή:

Κατεβάστε

Συλλογές

Διατριβές Μεταπτυχιακής Έρευνας (Masters) - ΠΤΔΕ