Η περιβαλλοντική εκπαίδευση ως εργαλείο επαγγελματικής ανάπτυξης των εκπαιδευτικών των φυσικών επιστημών στη δευτεροβάθμια εκπ/ση
Φόρτωση...
Ημερομηνία
Συγγραφείς
Στυλιανού, Πασχαλίνα
Τίτλος Εφημερίδας
Περιοδικό ISSN
Τίτλος τόμου
Εκδότης
Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων. Σχολή Επιστημών της Αγωγής. Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών
Περίληψη
Τύπος
Είδος δημοσίευσης σε συνέδριο
Είδος περιοδικού
Είδος εκπαιδευτικού υλικού
Όνομα συνεδρίου
Όνομα περιοδικού
Όνομα βιβλίου
Σειρά βιβλίου
Έκδοση βιβλίου
Συμπληρωματικός/δευτερεύων τίτλος
οι αντιλήψεις, προθέσεις και πρακτικές των εκπαιδευτικών υπό το φως της θεωρίας δραστηριοτήτων (Cultural Historical Activity Theory)
their perceptions, intentions and practices in the light of Cultural Historical Activity Theory
their perceptions, intentions and practices in the light of Cultural Historical Activity Theory
Περιγραφή
Η διατριβή διερευνά τη δυναμική της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης ως εργαλείο επαγγελματικής ανάπτυξης των εκπαιδευτικών Φυσικών Επιστημών της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης. Η Θεωρία Δραστηριοτήτων (Cultural Historical Activity Theory) λειτουργεί το ως εργαλείο ανάλυσης των αντιλήψεων, προθέσεων και πρακτικών των εκπαιδευτικών Φ.Ε. Οι πρακτικές και αντιλήψεις των εκπαιδευτικών προβάλλουν τη σύγκρουση του παλιού με το νέο, του θετικισμού με τον εποικοδομητισμό σε μια μάχη σε εξέλιξη. Ο σύγχρονος τρόπος υλοποίησης προγραμμάτων Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης και Εκπαίδευσης για την Αειφορία αξιοποιεί παιδαγωγικές μεθόδους και πρακτικές που είναι παιδαγωγικά αντίθετες από αυτές που εφαρμόζουν στη διδακτική πράξη οι εκπαιδευτικοί Φυσικών Επιστημών, οι οποίοι στην πλειονότητα τους ακολουθούν τον παραδοσιακό τρόπο διδασκαλίας. Το θετικιστικό μοντέλο που παραδοσιακά αξιοποιεί ο εκπαιδευτικός Φυσικών Επιστημών συγκρούεται με το εποικοδομητικό μοντέλο που έχει υιοθετήσει η Περιβαλλοντική Εκπαίδευση και οι εντάσεις και αντιφάσεις καταγράφονται από το ιδανικό αναλυτικό εργαλείο γι’ αυτή την περίπτωση την Θεωρία δραστηριοτήτων. Η μελέτη διερευνά τις αντιλήψεις 40 έμπειρων εκπαιδευτικών Φυσικών Επιστημών, οι οποίοι υλοποιούν προγράμματα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης σε εθελοντική βάση στο σχολείο τους εκτός επίσημου ωραρίου. Τα συμπεράσματα των ευρημάτων φωτίζουν τον τρόπο που θα μπορούσαν να βοηθηθούν οι εκπαιδευτικοί στην προσπάθεια βελτίωσης των πρακτικών τους ώστε να έχουν καλύτερα μαθησιακά αποτελέσματα οι μαθητές και να λαμβάνουν ικανοποίηση και χαρά οι ίδιοι από την εργασία τους.
The present thesis investigates the dynamics of the Environmental Education as a tool for the professional development of the Secondary Education science teachers. The professional development of teachers is described as teachers’ learning. The way science teachers learn how to learn and how they incorporate this knowledge into their teaching practice for the benefit of their pupils' learning. The literature on Science teaching and modern curricula highlights the necessity of teachers’ professional development as a prerequisite for improving students' learning performance. Successful teaching is a combination of knowledge of concepts and of pedagogy. Teachers who know only the knowledge of content are not properly prepared to teach it. Their academic knowledge should be turned into appropriate educational activities for classroom teaching. Encouraging them to reflect on effective teaching may as well allow them to develop their ideas in thoughts about their discipline, about teaching science and their professional development. Teachers training on Environmental Education methods and practices can enhance their professional development as it concerns the change of attitudes and behaviors in people's daily lives by adopting environmentally good practices and the professional development of teachers to become critically minded professionals. Science and Environmental Education, depending on one’s approach, converge or diverge. Science consist of independent and clearly defined teaching topics, distinguished for their social and political neutrality, objectivity, rationality and values free. On the other hand, Environmental Education is on the margin of the Curriculum and deals with contemporary controversial issues in an interdisciplinary way. In order for education in Science to make sense and be interesting to children, Environmental Education is needed, so as to be redefined and connected with modern culture and social life. CHAT, as a method of analyzing quality data and a methodological approach, helps to understand the teachers’ work framework and development in order for them to bring about changes. CHAT takes into account and highlights the structural, cultural and historical elements that shape the teaching activity of science teachers. It also focuses on the analysis of the contradictions of the teaching system of science teachers, helping to illuminate those aspects that allow or restrict the teaching activity of science teachers.
The present thesis investigates the dynamics of the Environmental Education as a tool for the professional development of the Secondary Education science teachers. The professional development of teachers is described as teachers’ learning. The way science teachers learn how to learn and how they incorporate this knowledge into their teaching practice for the benefit of their pupils' learning. The literature on Science teaching and modern curricula highlights the necessity of teachers’ professional development as a prerequisite for improving students' learning performance. Successful teaching is a combination of knowledge of concepts and of pedagogy. Teachers who know only the knowledge of content are not properly prepared to teach it. Their academic knowledge should be turned into appropriate educational activities for classroom teaching. Encouraging them to reflect on effective teaching may as well allow them to develop their ideas in thoughts about their discipline, about teaching science and their professional development. Teachers training on Environmental Education methods and practices can enhance their professional development as it concerns the change of attitudes and behaviors in people's daily lives by adopting environmentally good practices and the professional development of teachers to become critically minded professionals. Science and Environmental Education, depending on one’s approach, converge or diverge. Science consist of independent and clearly defined teaching topics, distinguished for their social and political neutrality, objectivity, rationality and values free. On the other hand, Environmental Education is on the margin of the Curriculum and deals with contemporary controversial issues in an interdisciplinary way. In order for education in Science to make sense and be interesting to children, Environmental Education is needed, so as to be redefined and connected with modern culture and social life. CHAT, as a method of analyzing quality data and a methodological approach, helps to understand the teachers’ work framework and development in order for them to bring about changes. CHAT takes into account and highlights the structural, cultural and historical elements that shape the teaching activity of science teachers. It also focuses on the analysis of the contradictions of the teaching system of science teachers, helping to illuminate those aspects that allow or restrict the teaching activity of science teachers.
Περιγραφή
Λέξεις-κλειδιά
Εκπαιδευτικοί φυσικών επιστημών, Περιβαλλοντική εκπαίδευση, Επαγγελματική ανάπτυξη, Θεωρία της δραστηριότητας
Θεματική κατηγορία
Περιβαλλοντική εκπαίδευση
Παραπομπή
Σύνδεσμος
Γλώσσα
el
Εκδίδον τμήμα/τομέας
Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων. Σχολή Επιστημών της Αγωγής. Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών
Όνομα επιβλέποντος
Πλακίτση, Αικατερίνη
Εξεταστική επιτροπή
Πλακίτση, Αικατερίνη
Δημητρίου, Αναστασία
Χρηστίδου, Βασιλεία
Κώτσης, Κωνσταντίνος
Γαβριλάκης, Κωνσταντίνος
Καλογιαννάκης, Μιχαήλ
Μαλανδράκης, Γεώργιος
Δημητρίου, Αναστασία
Χρηστίδου, Βασιλεία
Κώτσης, Κωνσταντίνος
Γαβριλάκης, Κωνσταντίνος
Καλογιαννάκης, Μιχαήλ
Μαλανδράκης, Γεώργιος
Γενική Περιγραφή / Σχόλια
Ίδρυμα και Σχολή/Τμήμα του υποβάλλοντος
Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων. Σχολή Επιστημών της Αγωγής. Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών
Πίνακας περιεχομένων
Χορηγός
Βιβλιογραφική αναφορά
Βιβλιογραφία: σ. 409-439
Ονόματα συντελεστών
Αριθμός σελίδων
455 σ.
Λεπτομέρειες μαθήματος
Συλλογές
item.page.endorsement
item.page.review
item.page.supplemented
item.page.referenced
Άδεια Creative Commons
Άδεια χρήσης της εγγραφής: Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 United States