Ένα πιλοτικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα για το αυτοσχέδιο κινητικό παιχνίδι στην πρωτοβάθμια τυπική εκπαίδευση. Η ανθρωπολογική προσέγγιση και κινητική απόδοση του παραμυθιού «Ο Γαργαληστής»
Φόρτωση...
Αρχεία
Ημερομηνία
Συγγραφείς
Ασλανίδου, Σοφία
Τίτλος Εφημερίδας
Περιοδικό ISSN
Τίτλος τόμου
Εκδότης
Τ.Ε.Ι. Ηπείρου, Σχολή Καλλιτεχνικών Σπουδών, Τμήμα Λαϊκής & Παραδοσιακής Μουσικής
Περίληψη
Τύπος
Είδος δημοσίευσης σε συνέδριο
Είδος περιοδικού
Είδος εκπαιδευτικού υλικού
Όνομα συνεδρίου
Όνομα περιοδικού
Όνομα βιβλίου
Σειρά βιβλίου
Έκδοση βιβλίου
Συμπληρωματικός/δευτερεύων τίτλος
Περιγραφή
Στα πλαίσια της εκπόνησης της διπλωματικής μου εργασίας για την ολοκλήρωση των σπουδών μου στο τμήμα Λαϊκής και Παραδοσιακής Μουσικής του Τ.Ε.Ι. Ηπείρου, έχω επιλέξει να σχεδιάσω ένα πιλοτικό πρόγραμμα το οποίο να προσφέρει την ευκαιρία στα παιδιά των πρώτων σχολικών τάξεων να δηλώσουν και να διαπραγματευτούν την πολιτισμική τους ταυτότητα χρησιμοποιώντας ως μέσο έκφρασης το σώμα και την πολιτισμικά νοηματοδοτημένη κίνηση.
Στοχεύοντας λοιπόν, στην κινητική διερεύνηση των πολιτισμικά προσδιο-ρισμένων στοιχείων της υποκειμενικότητας των παιδιών από τα ίδια τα παιδιά, θα αξιοποιήσω στην πρόταση μου το πλαίσιο και τους ρόλους του παραμυθιού του Δημήτρη Μπασλάμ με τίτλο «ο γαργαληστής».
Στην προσπάθεια μου να υποστηρίξω την λειτουργικότητα του προτεινόμενου πιλοτικού προγράμματος, που στοχεύει στην προώθηση της κατά βάση αυτοσχέδιας κινητικής έκφρασης εντός του σχολικού θεσμού, θα στηριχθώ αποκλειστικά σε βιβλιογραφικές πηγές αντλώντας ερμηνευτικά σχήματα και μεθοδολογικά εργαλεία από δύο επιστημονικούς κλάδους, αυτόν της Ανθρωπολογίας και αυτόν της Παιδαγωγικής. Έτσι προκύπτει το πρώτο κεφάλαιο της παρούσας μελέτης.
Στο θεωρητικό αυτό μέρος της εργασίας θα παρουσιάσω ερμηνευτικά σχήματα από τον κλάδο της Ανθρωπολογίας έτσι ώστε να διασαφηνίσω αρχικά τον τρόπο που θα προσεγγίσω το κοινωνικό σώμα και τους εκάστοτε πολιτισμικούς κώδικες που ανάλογα με τις κοινωνικές επιταγές των καιρών κατέχουν τον κατεξοχήν διαμορφωτικό ρόλο στην μη λεκτική επικοινωνία μεταξύ των κοινωνικών υποκειμένων. Θα εξετάσω τον τρόπο με τον οποίο έννοιες όπως η πολυαισθητική αμεσότητα του χορού, η προφορικό-τητα στην μετάδοση, η δημιουργικότητα στην κίνηση, η ευελιξία και ο αυτοσχεδιασμός στην δομή του χορευτικού φαινομένου μπορούν να αποτελέσουν συστατικά μέρη του τελικού προτεινόμενου πιλοτικού προγράμματος.
Εν συνεχεία θα εξετάσω το ζήτημα της διδασκαλίας του χορού και τον ρόλο του χοροδιδασκάλου στην διαδικασία διαμόρφωσης της πολιτισμικής ταυτοποίησης των κοινωνικών υποκειμένων όπως αυτή καλούνταν πάντα να εξυπηρετήσει κοινωνικές ιεραρχίες και πολιτικές σκοπιμότητες στις μεταξύ τους σχέσεις. Έτσι θα καταλήξω στις σημερινές απαιτήσεις του εκπαιδευτικού συστήματος από τον δάσκαλο του χορού και το αντικείμενο του χορού ως διδακτικό αντικείμενο στην εκπαίδευση. Η προσέγγιση της διδασκαλίας του χορού λειτουργεί ως ένα μεταβατικό στάδιο για το ζήτημα της ολόπλευρης αγωγής, όπως αυτό αρχίζει να διαμορφώνεται από τις αρχές του 19ου αιώνα. Σκοπός μου είναι να αναφερθώ στις αρχές των πρωτοπόρων ερευνητών της μεθοδευμένης προσέγγισης στην αγωγή με στόχο να καταλήξω στην σύγχρονη μέθοδο Σχεδίου ή αλλιώς μέθοδο Project όπως αυτή θεμελιώνεται σήμερα με τις αρχές της βιωματικής-επικοινωνιακής διδασκαλίας.
Από την σύζευξη των δύο αυτών κλάδων προκύπτει το δεύτερο κεφάλαιο στο οποίο θα παρουσιάσω τον τρόπο που οι αρχές της βιωματικής-επικοινωνιακής διδα-σκαλίας μπορούν να χρησιμοποιηθούν από έναν παιδαγωγό/εμψυχωτή σε συνεργασία με μια ομάδα είκοσι μαθητών στα πλαίσια ενός «κινητικού εργαστηρίου» προβλεπό-μενου από το πρόγραμμα ενός ολοήμερου Δημοτικού σχολείου για μαθητές ηλικίας εφτά έως οχτώ ετών. Στο κεφάλαιο αυτό αντλώντας ερμηνευτικά σχήματα από τον κλάδο της Ανθρωπολογίας θα επιχειρήσω να αποκωδικοποιήσω τους συμβολισμούς του παραμυθιού «ο γαργαληστής» και θα εξετάσω τα κοινωνικά συμφραζόμενα που συγκεντρώνονται πίσω από τους συμβολισμούς αυτούς.
Σκοπός μου είναι σε μια μελλοντική εφαρμογή της παρούσας πρότασης, να καταφέρω μέσα από αυτές τις αναλύσεις να επεξεργαστώ μαζί με τους μαθητές που θα συμμετέχουν στο κινητικό εργαστήρι τις κοινωνικές και πολιτισμικές προεκτάσεις του παραμυθιού στην καθημερινή τους ζωή. Για τον σκοπό αυτό θα χρησιμοποιήσω μεθοδολογικά εργαλεία από τον κλάδο της Παιδαγωγικής και πιο συγκεκριμένα από την μέθοδο Project.
Μια σειρά ασκήσεων για την αντίληψη της κίνησης και την καλλιέργεια της κινητικής δεξιότητας (οι ασκήσεις αυτές παρουσιάζονται στο ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Ι, σελ. 82) θα συντελέσουν έτσι ώστε οι μαθητές να εξοικειωθούν με τις εκφραστικές δυνατότητες της κίνησης και εν συνεχεία να τις χρησιμοποιήσουν στην διαδικασία της επανακωδικοποίησης των πολιτισμικών και κοινωνικών νοημάτων τα οποία θα διαπραγματευτούν εξερευνώντας κινητικά τους ρόλους του παραμυθιού.
Περιγραφή
Λέξεις-κλειδιά
Παραμύθι "Ο Γαργαληστής", Κινητικό παιχνίδι, Μουσικοκινητική αγωγή, Πρωτοβάθμια εκπαίδευση, Ανθρωπολογία του χορού
Θεματική κατηγορία
Μουσικοκινητική αγωγή, Παραμύθια -- Εκπαιδευτικές απόψεις
Παραπομπή
Σύνδεσμος
Γλώσσα
el
Εκδίδον τμήμα/τομέας
Τ.Ε.Ι. Ηπείρου, Σχολή Καλλιτεχνικών Σπουδών, Τμήμα Λαϊκής & Παραδοσιακής Μουσικής
Όνομα επιβλέποντος
Ρόμπου - Λεβίδη, Μαρίκα
Εξεταστική επιτροπή
Γενική Περιγραφή / Σχόλια
Ίδρυμα και Σχολή/Τμήμα του υποβάλλοντος
Τ.Ε.Ι. Ηπείρου
Πίνακας περιεχομένων
Χορηγός
Βιβλιογραφική αναφορά
Ασλανίδου, Σ., 2009, Ένα πιλοτικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα για το αυτοσχέδιο κινητικό παιχνίδι στην πρωτοβάθμια τυπική εκπαίδευση. Η ανθρωπολογική προσέγγιση και κινητική απόδοση του παραμυθιού «Ο Γαργαληστής», Σχολή Καλλιτεχνικών Σπουδών, Τμήμα Λαϊκής & Παραδοσιακής Μουσικής, Τ.Ε.Ι. Ηπείρου
Ονόματα συντελεστών
Αριθμός σελίδων
130
Λεπτομέρειες μαθήματος
item.page.endorsement
item.page.review
item.page.supplemented
item.page.referenced
Άδεια Creative Commons
Άδεια χρήσης της εγγραφής: Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα