Ανάπτυξη της πολλαπλασιαστικής σκέψης στην πρωτοσχολική ηλικία
Φόρτωση...
Ημερομηνία
Συγγραφείς
Vraka, Lina
Τίτλος Εφημερίδας
Περιοδικό ISSN
Τίτλος τόμου
Εκδότης
Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων. Σχολή Επιστημών Αγωγής. Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών
Περίληψη
Τύπος
Είδος δημοσίευσης σε συνέδριο
Είδος περιοδικού
Είδος εκπαιδευτικού υλικού
Όνομα συνεδρίου
Όνομα περιοδικού
Όνομα βιβλίου
Σειρά βιβλίου
Έκδοση βιβλίου
Συμπληρωματικός/δευτερεύων τίτλος
Περιγραφή
Η παρουσία ενδείξεων, από τη βρεφική κιόλας ηλικία, ικανοτήτων ποσοτικοποίησης τόσο συνεχών όσο και διακριτών ποσοτήτων, υποδηλώνει ότι η τάση των μαθητών να χρησιμοποιούν προσθετικές στρατηγικές σε πολλαπλασιαστικές καταστάσεις, φαινόμενο γνωστό ως η προκατάληψη του φυσικού αριθμού, οφείλεται στον τρόπο διδασκαλίας της ποσοτικοποίησης που περιορίζεται στους φυσικούς αριθμούς και τις προσθετικές σχέσεις που τους διέπουν. Τα αποτελέσματα πολυάριθμων ερευνών διδακτικής παρέμβασης υποδηλώνουν ότι η διδασκαλία της ποσοτικοποίησης μέσω της μοναδοποίησης βελτιώνει την κατανόηση των εννοιών όλων των ρητών αριθμών, όπως και της πολλαπλασιαστικής και της προσθετικής σκέψης. Ο στόχος της παρούσας έρευνας είναι να εξεταστεί εάν η μοναδοποίηση ‘όντος παρέχει το κατάλληλο πλαίσιο για την ανάπτυξη όλων των στοιχειωδών ικανοτήτων ποσοτικοποίησης κατά τη πρωτοσχολική ηλικία, διευκολύνει την ανάπτυξη της πολλαπλασιαστικής σκέψης και της κατανόησης των ρητών αριθμών, όπως και αμβλύνει τις δυσκολίες που αντιμετωπίζουν οι μαθητές με τις πολλαπλασιαστικές καταστάσεις. Στη συνέχεια αναλύεται το πιο πρόσφατο Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών του Νηπιαγωγείου (2011) ως προς την υποστήριξη της ανάπτυξης της πολλαπλασιαστικής σκέψης και διατυπώνονται προτάσεις για την αποτελεσματικότερη διαχείριση της διδασκαλίας της ποσοτικοποίησης.
Indications that rudimentary abilities of quantifying continuous as well as discrete amounts are present from infancy suggest that children’s tendency to apply additive strategies to multiplicative problems, also known as natural number bias, results from teaching quantification with overemphasis on natural numbers and additive relations. Numerous intervention studies suggest that unitizing, with its inbuilt emphasis on the concept of unit of measurement, is an approach to quantification through which understanding of all types of rational numbers, multiplicative/analogical relations as well as of additive relations is greatly improved. The aims of this study were to research whether teaching quantification through unitizing during the years of early education would support of all rudimentary quantification abilities, facilitate multiplicative reasoning as well as reduce the difficulties students face. Subsequently, most recent Greek kindergarten curriculum was analyzed as to its support of development of multiplicative reasoning and suggestions were made as to how it could be improved.
Indications that rudimentary abilities of quantifying continuous as well as discrete amounts are present from infancy suggest that children’s tendency to apply additive strategies to multiplicative problems, also known as natural number bias, results from teaching quantification with overemphasis on natural numbers and additive relations. Numerous intervention studies suggest that unitizing, with its inbuilt emphasis on the concept of unit of measurement, is an approach to quantification through which understanding of all types of rational numbers, multiplicative/analogical relations as well as of additive relations is greatly improved. The aims of this study were to research whether teaching quantification through unitizing during the years of early education would support of all rudimentary quantification abilities, facilitate multiplicative reasoning as well as reduce the difficulties students face. Subsequently, most recent Greek kindergarten curriculum was analyzed as to its support of development of multiplicative reasoning and suggestions were made as to how it could be improved.
Περιγραφή
Λέξεις-κλειδιά
Σκέψη, Προσχολική ηλικία
Θεματική κατηγορία
Σκέψη
Παραπομπή
Σύνδεσμος
Γλώσσα
el
Εκδίδον τμήμα/τομέας
Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων. Σχολή Επιστημών Αγωγής. Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών
Όνομα επιβλέποντος
Βαμβακούση, Ξανθή
Εξεταστική επιτροπή
Βαμβακούση, Ξανθή
Καλδρυμίδου, Μαρία
Τάτσης, Κωνσταντίνος
Καλδρυμίδου, Μαρία
Τάτσης, Κωνσταντίνος
Γενική Περιγραφή / Σχόλια
Ίδρυμα και Σχολή/Τμήμα του υποβάλλοντος
Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων. Σχολή Επιστημών Αγωγής. Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών
Πίνακας περιεχομένων
Χορηγός
Βιβλιογραφική αναφορά
Βιβλιογραφία: σ. 82-89
Ονόματα συντελεστών
Αριθμός σελίδων
90 σ.