The role of sociability and social interactions for financial literacy
Φόρτωση...
Ημερομηνία
Συγγραφείς
Δράκος, Απόστολος
Τίτλος Εφημερίδας
Περιοδικό ISSN
Τίτλος τόμου
Εκδότης
Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων. Σχολή Οικονομικών και Διοικητικών Επιστημών. Τμήμα Οικονομικών Επιστημών
Περίληψη
Τύπος
Είδος δημοσίευσης σε συνέδριο
Είδος περιοδικού
Είδος εκπαιδευτικού υλικού
Όνομα συνεδρίου
Όνομα περιοδικού
Όνομα βιβλίου
Σειρά βιβλίου
Έκδοση βιβλίου
Συμπληρωματικός/δευτερεύων τίτλος
Περιγραφή
Financial literacy is an essential life skill in modern age and is increasingly encouraged
to be cultivated at a younger age than it was a couple of decades ago by many individuals
and worldwide organizations, such as the OECD. There are many channels that can affect
a teenager’s financial proficiency levels, among which the availability of a financial literacy
course at school or social interactions at school or home. I use data from the 2012 PISA
financial literacy assessment to find out if, and to what extent, sociability and social interactions
affect performance in the financial literacy course. The demographic characteristics
of the student impact significantly financial literacy performance, with girls, repeaters and
students with an immigration background performing worse in the assessment. On the
other hand, higher socioeconomic status is associated with better performance in financial
literacy. Social interactions in the 2012 PISA assessment are captured by several statements
to which students are requested to provide an answer regarding how often they perform certain
tasks or whether they agree or disagree with said statements. Talking about or helping
your friends with mathematics positively affects financial literacy performance while those
who agree that their friends work hard on mathematics, perform worse in financial literacy.
Furthermore, students who feel lonely or left out at school also perform worse in financial
literacy. Interestingly, discussing money issues, whether it be with your parents or your
friends, does not affect financial literacy performance. Overall, although not all variables
are statistically significant for the financial literacy course, results from most of those variables
that are significant, suggest that performance in the financial literacy course is affected
much more than performance in the remaining two courses that were part of the assessment,
namely mathematics and reading comprehension.
Περιγραφή
Λέξεις-κλειδιά
Financial literacy, PISA, Social interactions, Peers
Θεματική κατηγορία
Finance, Personal
Παραπομπή
Σύνδεσμος
Γλώσσα
en
Εκδίδον τμήμα/τομέας
Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων. Σχολή Οικονομικών και Διοικητικών Επιστημών. Τμήμα Οικονομικών Επιστημών
Όνομα επιβλέποντος
Τάτση, Ειρήνη
Εξεταστική επιτροπή
Τάτση, Ειρήνη
Αδάμ, Αντώνιος
Μπένος, Νικόλαος
Αδάμ, Αντώνιος
Μπένος, Νικόλαος
Γενική Περιγραφή / Σχόλια
Ίδρυμα και Σχολή/Τμήμα του υποβάλλοντος
Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων. Σχολή Οικονομικών και Διοικητικών Επιστημών. Τμήμα Οικονομικών Επιστημών
Πίνακας περιεχομένων
Χορηγός
Βιβλιογραφική αναφορά
Βιβλιογραφία: σ. 36-39
Ονόματα συντελεστών
Αριθμός σελίδων
39 σ.