Η αντίληψη της λειτουργικότητας του mentoring από την πλευρά των σχολικών συμβούλων πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης
Φόρτωση...
Αρχεία
Ημερομηνία
Συγγραφείς
Βέργου, Βασιλική
Τίτλος Εφημερίδας
Περιοδικό ISSN
Τίτλος τόμου
Εκδότης
Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων. Σχολή Επιστημών Αγωγής. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Περίληψη
Τύπος
Είδος δημοσίευσης σε συνέδριο
Είδος περιοδικού
Είδος εκπαιδευτικού υλικού
Όνομα συνεδρίου
Όνομα περιοδικού
Όνομα βιβλίου
Σειρά βιβλίου
Έκδοση βιβλίου
Συμπληρωματικός/δευτερεύων τίτλος
θεωρητική και εμπειρική προσέγγιση
a theoretical and empirical approach
a theoretical and empirical approach
Περιγραφή
Η εφαρμογή προγραμμάτων mentoring για νεοεισερχόμενους στην εκπαίδευση επιστήμονες με στόχο την εργασιακή και προσωπική τους ενίσχυση, αποτελεί σε πολλά εκπαιδευτικά συστήματα όλου του κόσμου βασική στρατηγική, η οποία συνδυάζεται με τη βελτίωση του επιπέδου της παρεχόμενης εκπαίδευσης. Κύρια επικέντρωσή της είναι η ενδυνάμωση των εκπαιδευτικών στη διδακτική τους ικανότητα, η ανταπόκρισή τους σε σύνθετα προβλήματα της σχολικής πραγματικότητας και η απόκτηση μηχανισμών κριτικού ανα-στοχασμού επί της διδακτικής τους λειτουργικότητας.
Στην Ελλάδα το mentoring ασκείται, κατά κύριο λόγο, από τους Σχολικούς Συμβούλους. Ωστόσο, από τη βιβλιογραφική μελέτη προκύπτει ότι υπάρχει σημαντικό ερευνητικό κενό, όσον αφορά τη λειτουργικότητα των Σχολικών Συμβούλων ως μεντόρων, αλλά και την άποψη που έχουν οι ίδιοι για το έργο αυτό. Ως εκ τούτου, με την παρούσα έρευνα επιχειρείται η συμβολή στη συζήτηση για το συγκεκριμένο ζήτημα και για τον λόγο αυτό κύριος σκοπό της είναι η ανάδειξη της αντίληψης της λειτουργικότητας του mentoring από την πλευρά των Σχολικών Συμβούλων Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης σχετικά με τις δυνατότητες ανάπτυξης αλληλεπιδραστικών σχέσεων στο πλαίσιο του mentoring.
Βασικά συμπεράσματα της διεξαχθείσας έρευνας είναι τα εξής: Η διαπίστωση της ύπαρξης νομοθετικού κενού ως προς τη σαφήνεια των διαστάσεων του ρόλου των Σχολικών Συμβούλων ως μέντορες. H υψηλή σημαντικότητα που αποδίδουν οι ίδιοι στην επιμόρφωσής τους σε συγκεκριμένες πτυχές του mentoring. Η πεποίθησή τους ότι τα προγράμματα mentoring θα πρέπει να απευθύνονται-υπό προϋποθέσεις- στο σύνολο των εκπαιδευτικών και όχι μόνο στους νεοδιόριστους, καθώς και η θετική τους στάση στο να εξελιχθούν οι ίδιοι σε επιμορφωτές νέων μεντόρων. Το προβάδισμα που δίνουν στις διαδικασίες αναστοχασμού των δικών τους διδακτικών πρακτικών και μεθόδων, ως το κεντρικό όφελος των ιδίων από την εμπλοκή τους σε μια σχέση mentoring.
The mentoring programmes for newly appointed in School education teachers, consist a top strategy for both the working and personal reinforcement of the latter, resulting thus in the improvement of the offered educational level. The main central focus is the reinforcement of the educators teaching ability, their correspondence and sensitivity to complicated issues of the school reality as well as the acquisition of the appropriate mechanisms for critical reflection on their teaching functionality. In Greece mentoring is mainly practiced by School Counselors. Nevertheless, bibliographical research suggests that there is a significant gap both in the functionality of the School Counselors as Mentors and their perception of their role as such. Hence, the present essay attempts to contribute in the discussion of the above issue and that is the reason its main aim is underlying the perception of the mentoring’s functionality from the part of the Primary School Education Counselors to the degree this implies the dynamic of the developing interactive balances in the frame of mentoring. The main findings/conclusions of this survey are as follows: The identification of the existence of a legislative gap regarding the clarity of the role of school counselors as mentors. The high degree of significance the Counselors attribute in their further education as Mentors. The strong belief of the latter that mentoring programmes should address -under appropriate conditions- the entire teaching community and not only the newly appointed in school education teachers. Also the positive attitude of the counselors to become themselves the trainers of new mentors. Finally, the primacy they put to the process of critical reflection of their teaching practice and methods, as a central benefit for themselves from their involvement in a mentoring relationship.
The mentoring programmes for newly appointed in School education teachers, consist a top strategy for both the working and personal reinforcement of the latter, resulting thus in the improvement of the offered educational level. The main central focus is the reinforcement of the educators teaching ability, their correspondence and sensitivity to complicated issues of the school reality as well as the acquisition of the appropriate mechanisms for critical reflection on their teaching functionality. In Greece mentoring is mainly practiced by School Counselors. Nevertheless, bibliographical research suggests that there is a significant gap both in the functionality of the School Counselors as Mentors and their perception of their role as such. Hence, the present essay attempts to contribute in the discussion of the above issue and that is the reason its main aim is underlying the perception of the mentoring’s functionality from the part of the Primary School Education Counselors to the degree this implies the dynamic of the developing interactive balances in the frame of mentoring. The main findings/conclusions of this survey are as follows: The identification of the existence of a legislative gap regarding the clarity of the role of school counselors as mentors. The high degree of significance the Counselors attribute in their further education as Mentors. The strong belief of the latter that mentoring programmes should address -under appropriate conditions- the entire teaching community and not only the newly appointed in school education teachers. Also the positive attitude of the counselors to become themselves the trainers of new mentors. Finally, the primacy they put to the process of critical reflection of their teaching practice and methods, as a central benefit for themselves from their involvement in a mentoring relationship.
Περιγραφή
Λέξεις-κλειδιά
Μentoring, Σχολικοί σύμβουλοι, Αναστοχασμός, Σχέση διάδρασης, School counselors, Critical reflection, Interaction relationship
Θεματική κατηγορία
Σχολικοί σύμβουλοι, Μεντορική στην εκπαίδευση
Παραπομπή
Σύνδεσμος
Γλώσσα
el
Εκδίδον τμήμα/τομέας
Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων. Σχολή Επιστημών Αγωγής. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Όνομα επιβλέποντος
Φύκαρης, Ιωάννης
Εξεταστική επιτροπή
Φύκαρης, Ιωάννης
Παπαδοπούλου, Σμαράγδα
Μπάκας, Θωμάς
Παπαδοπούλου, Σμαράγδα
Μπάκας, Θωμάς
Γενική Περιγραφή / Σχόλια
Ίδρυμα και Σχολή/Τμήμα του υποβάλλοντος
Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων. Σχολή Επιστημών Αγωγής. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Πίνακας περιεχομένων
Χορηγός
Βιβλιογραφική αναφορά
Βιβλιογραφία : σ. 218-223
Ονόματα συντελεστών
Αριθμός σελίδων
224 σ.