Χορήγηση του τεστ διάγνωσης δυσλεξίας σε μαθητές δεύτερης σχολικής ηλικίας. Ποιοτική μελέτη
| dc.contributor.author | Τσιντσόγλου, Ελένη | el |
| dc.date.accessioned | 2024-11-07T09:33:03Z | |
| dc.date.available | 2024-11-07T09:33:03Z | |
| dc.identifier.uri | https://olympias.lib.uoi.gr/jspui/handle/123456789/38523 | |
| dc.identifier.uri | http://dx.doi.org/10.26268/heal.uoi.18228 | |
| dc.rights | CC0 1.0 Universal | * |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/publicdomain/zero/1.0/ | * |
| dc.subject | Αναπτυξιακή δυσλεξία | el |
| dc.subject | Διάγνωση | el |
| dc.subject | Μνήμη Ακολουθιών | el |
| dc.subject | Developmental dyslexia | en |
| dc.subject | Diagnosis | en |
| dc.subject | Sequence memory | en |
| dc.title | Χορήγηση του τεστ διάγνωσης δυσλεξίας σε μαθητές δεύτερης σχολικής ηλικίας. Ποιοτική μελέτη | el |
| dc.title | Administration of the test of dyslexia to students of second school age. a pilot study | en |
| heal.abstract | Σκοπός της συγκεκριμένης πτυχιακής εργασίας αποτελεί η πιλοτική χορήγηση του εργαλείου «Τεστ Διάγνωσης και Ταξινόμησης Δυσλεξίας κατά τη σχολική ηλικία», που διεξάχθηκε στην πόλη της Θεσσαλονίκης και συγκεκριμένα σε δημοτικά σχολεία κατά τα σχολικά έτη 2017-2018, 2018-2019. Η επιλογή του δείγματος που χρησιμοποιήθηκε, έγινε με τυχαία δειγματοληψία σε σχολικό πληθυσμό της Ε΄ τάξης του Δημοτικού, όπου οι ηλικίες του δείγματος των μαθητών κυμαίνονται από 10 έως 11 ετών (μέση ηλικία: 10.5 έτη). Ο συνολικός αριθμός των μαθητών που συμμετείχαν στην έρευνα είναι 52 μαθητές, με τους 29 (55.8%) μαθητές να είναι αγόρια και τους 23 (44.2%) κορίτσια. Επιπλέον, 3 (5.8%) μαθητές είχαν διάγνωση από ΚΕΔΑΣΥ, όπου 2 κορίτσια είχαν λάβει διάγνωση για Μαθησιακές Δυσκολίες και 1 κορίτσι για ΔΕΠ-Υ. Τέλος, 3 (5.8%) μαθητές ήταν δίγλωσσοι. Το τεστ που χρησιμοποιήθηκε περιλαμβάνει πέντε τομείς αξιολόγησης, οι οποίοι είναι: (1) Φωνηματογραφημική Αντιστοιχία, (2) Μνήμη Ακολουθιών, (3) Ανάγνωση, (4) Γραφή – Ορθογραφημένη Γραφή και (5) Γραμματική. Το εργαλείο στο σύνολό του αποτελείται από 22 δοκιμασίες με 4 δοκιμασίες στον πρώτο Τομέα (Φωνηματογραφημική Αντιστοιχία), 4 δοκιμασίες στον δεύτερο Τομέα (Μνήμη Ακολουθιών), 3 δοκιμασίες στον τρίτο Τομέα (Ανάγνωση), 5 δοκιμασίες στον τέταρτο Τομέα (Γραφή – Ορθογραφημένη Γραφή) και 6 δοκιμασίες στον πέμπτο Τομέα (Γραμματική). Στόχος του τεστ είναι η διάγνωση της Δυσλεξίας σε μαθητές κατά τη σχολική ηλικία. Σύμφωνα με τη στατιστική ανάλυση της παρούσας έρευνας, το εργαλείο εμφανίζει αποδεκτή αξιοπιστία (α=0.632) με βάση τους πέντε τομείς του τεστ, ενώ εμφανίζει καλή αξιοπιστία (α=0.794) με βάση τις 22 δοκιμασίες του τεστ. Με βάση τη συχνότητα των λαθών που έκαναν οι μαθητές, ο μεγαλύτερος αριθμός λαθών που παρατηρήθηκε στους τομείς είναι στον Τομέα 4 (31,2) και ακολούθησαν ο Τομέας 1 (27,2) και ο Τομέας 3 (18,3), ενώ τα περισσότερα λάθη που σημειώθηκαν στις δοκιμασίες είναι στη Δοκιμασία 1.4: Προσθήκη φθόγγων για την κατασκευή και γραφή λέξεων (20.3). Η ανάλυση σχετικά με τον βαθμό δυσκολίας των τομέων αποκάλυψε ότι το μεγαλύτερο ποσοστό δυσκολίας εντοπίστηκε στον Τομέα 1 της Φωνηματογραφημικής Αντιστοιχίας (29,2%), ενώ ακολουθούν οι τομείς: Τομέας 2 της Μνήμης ακολουθιών (15,05%), Τομέας 3 της Ανάγνωσης (24,3%), Τομέας 5 της Γραμματικής (12,2%) και τέλος Τομέας 4 της Γραφής – Ορθογραφημένης γραφής (4,2%). Σχετικά με τις δοκιμασίες, τα υψηλότερα ποσοστά λαθών που καταγράφηκαν από τους μαθητές παρατηρήθηκαν στη Δοκιμασία 1.4: Προσθήκη φθόγγων για την κατασκευή και γραφή λέξεων (72,3%). Αναφορικά με την ανάδειξη του προφίλ δυσλεξίας των μαθητών, σύμφωνα με το ποσοστό λαθών, διαπιστώθηκε ότι 8 (15,38%) μαθητές εμφανίζουν χαρακτηριστικά δυσλεξίας, ενώ 44 (84,62%) μαθητές δεν εμφανίζουν ανάλογα χαρακτηριστικά. Από την ανάλυση που σχετίζεται με τον εντοπισμό των τομέων που έχουν στατιστικά αξιοσημείωτη επίδραση στη διάγνωση της δυσλεξίας διαπιστώθηκε ότι οι πιο ισχυροί 6 τομείς είναι ο Τομέας 1: Φωνηματογραφημική Αντιστοιχία, ο Τομέας 3: Ανάγνωση και ο Τομέας 5: Γραμματική που προβλέπουν το 87% την εμφάνιση δυσλεξίας, ενώ οι πιο σημαντικές δοκιμασίες είναι η Δοκιμασία 3.2: Ανάγνωση προτάσεων, η Δοκιμασία 1.2: Ακουστική και γραπτή διάκριση των φωνημάτων των λέξεων που ακούει ο μαθητής, η Δοκιμασία 1.4: Προσθήκη φθόγγων για την κατασκευή και γραφή λέξεων και η Δοκιμασία 2.2: Ικανότητα ανάκλησης γεγονότων που προβλέπουν το 90 % της εμφάνισης δυσλεξίας. Συμπερασματικά, η πιλοτική χορήγηση του συγκεκριμένου εργαλείου έδειξε ότι διαθέτει αποδεκτή αξιοπιστία και ισχυρή ικανότητα πρόβλεψης, γεγονός που υποδεικνύει ότι είναι κατάλληλο για τη διάγνωση της Δυσλεξίας. | el |
| heal.abstract | The aim of this thesis is the pilot administration of the tool "Dyslexia Diagnosis and Classification Test at school age", which was conducted in the city of Thessaloniki and specifically in primary schools during the school years 2017-2018, 2018-2019. The sample used was selected by random sampling in a school population of grade E of primary school, where the ages of the sample of students ranged from 10 to 11 years old (average age: 10.5 years). The total number of students participating in the survey is 52 students, with 29 (55.8%) students being boys and 23 (44.2%) being girls. In addition, 3 (5.8%) students had a diagnosis by KESY, where 2 girls were diagnosed with Learning Difficulties and 1 girl with ADHD. Finally, 3 (5.8%) students were bilingual. The test used includes five areas of assessment, which are: (1) Grapho-Phoneme Correspondence, (2) Sequence Memory, (3) Reading, (4) Writing - Spelling and (5) Grammar. The tool consists of 22 trials with 4 trials in the first Area (Grapho-Phoneme Correspondence), 4 trials in the second Area (Sequence Memory), 3 trials in the third Area (Reading), 5 trials in the fourth Area (Writing - Spelling) and 6 trials in the fifth Area (Grammar). The aim of the test is to diagnose Dyslexia in school-age pupils. According to the statistical analysis of the present study, the tool shows acceptable reliability (α=0.632) based on the five test areas, while it shows good reliability (α=0.794) based on the 22 test trials. Based on the frequency of errors made by the students, the highest number of errors observed in the areas is, in Area 4 (31.2) followed by Area 1 (27.2) and Area 3 (18.3), while the highest number of errors observed in the trials is in Trial 1.4: Adding phonemes to construct and write words (20.3). The analysis on the degree of difficulty of the areas revealed that the highest percentage of difficulty was found in Area 1 of Grapho-Phoneme Correspondence (29.2%), followed by Areas: Area 2 of Sequence Memory (15.05%), Area 3 of Reading (24.3%), Area 5 of Grammar (12.2%) and finally Area 4 of Writing - Spelling (4.2%). Regarding the trials, the highest error rates recorded by the students were observed in Trial 1.4: Adding phonemes to construct and spell words (72.3%). Regarding the emergence of the students' dyslexia profile according to the error rate, it was found that 8 (15,38%) students revealed dyslexia characteristics, while 44 (84,62%) students did not show such characteristics. The analysis related to identifying the areas that have a statistically 8 significant effect on the diagnosis of dyslexia found that the strongest areas are Area 1: Grapho-Phoneme Correspondence, Area 3: Reading and Area 5: Grammar which predict 87% of dyslexia, while the most significant trials are Trial 3.2: Reading sentences, Trial 1.2: Listening and writing the phonemes of the words the student hears, Trial 1.4: Adding phonemes to construct and write words and Trial 2.2: Ability to recall events, which predict 90% of dyslexia. In conclusion, the pilot administration of this tool showed that it has acceptable reliability and strong predictive ability, indicating that it is suitable for the diagnosis of Dyslexia. | en |
| heal.academicPublisher | Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων. Σχολή Επιστημών Υγείας. Τμήμα Λογοθεραπείας | el |
| heal.academicPublisherID | uoi | el |
| heal.access | free | el |
| heal.advisorName | Ζακοπούλου, Βικτωρία | el |
| heal.classification | Λογοθεραπεία | |
| heal.committeeMemberName | Τόκη, Ευγενία | el |
| heal.committeeMemberName | Νησιώτη, Μελπομένη | el |
| heal.dateAvailable | 2024-11-07T09:34:03Z | |
| heal.fullTextAvailability | true | |
| heal.language | el | el |
| heal.numberOfPages | 119 σ. | el |
| heal.publicationDate | 2024 | |
| heal.recordProvider | Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων. Σχολή Επιστημών Υγείας.Τμήμα Λογοθεραπείας | el |
| heal.type | bachelorThesis | el |
| heal.type.el | Προπτυχιακή/Διπλωματική εργασία | el |
| heal.type.en | Bachelor thesis | en |
Αρχεία
Πρωτότυπος φάκελος/πακέτο
1 - 1 of 1
Φόρτωση...
- Ονομα:
- Π.E.Τσιντσόγλου,Ε (2024).pdf
- Μέγεθος:
- 5.1 MB
- Μορφότυπο:
- Adobe Portable Document Format
- Περιγραφή:
Φάκελος/Πακέτο αδειών
1 - 1 of 1
Φόρτωση...
- Ονομα:
- license.txt
- Μέγεθος:
- 1.71 KB
- Μορφότυπο:
- Item-specific license agreed upon to submission
- Περιγραφή: