Η επίδραση της αισιοδοξίας και της ενσυναισθητικής ενεργητικής ακρόασης στη διδακτική αυτοαποτελεσματικότητα των ειδικών παιδαγωγών.
Φόρτωση...
Ημερομηνία
Συγγραφείς
Παππά, Αφροδίτη
Τίτλος Εφημερίδας
Περιοδικό ISSN
Τίτλος τόμου
Εκδότης
Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων. Σχολή Επιστημών Αγωγής. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Περίληψη
Τύπος
Είδος δημοσίευσης σε συνέδριο
Είδος περιοδικού
Είδος εκπαιδευτικού υλικού
Όνομα συνεδρίου
Όνομα περιοδικού
Όνομα βιβλίου
Σειρά βιβλίου
Έκδοση βιβλίου
Συμπληρωματικός/δευτερεύων τίτλος
Περιγραφή
Η διδακτική αυτοαποτελεσματικότητα αποτελεί σημαντικό αντικείμενο μελέτης τα τελευταία χρόνια. Αυτός ο όρος περιγράφει την πίστη του εκπαιδευτικού στην ικανότητα του να ανταποκριθεί αποτελεσματικά στις απαιτήσεις και τις προκλήσεις του επαγγελματικού του χώρου καθώς και την ικανότητα επίτευξης των επιθυμητών μαθησιακών αποτελεσμάτων. Επιπλέον, η αισιοδοξία, γνωστή και ως θετική προδιάθεση για το μέλλον, έχει αναγνωριστεί από τη βιβλιογραφία ως καθοριστικός παράγοντας για την ενίσχυση της διδακτικής αποτελεσματικότητας, καθώς παρέχει στους εκπαιδευτικούς την ψυχική ανθεκτικότητα και τη θετική στάση που απαιτείται για την αντιμετώπιση των προκλήσεων. Παράλληλα, προηγούμενες έρευνες έχουν υποδείξει την επιρροή της ενσυναισθητικής ενεργητικής ακρόασης, που συνδυάζει την ενσυναίσθηση και την ενεργητική ακρόαση, στη διδακτική αυτοαποτελεσματικότητα. Σκοπός της έρευνας ήταν η διερεύνηση της συνδυαστικής επιρροής του επιπέδου αισιοδοξίας και ενσυναισθητικής ενεργητικής ακρόασης των ειδικών παιδαγωγών στη διδακτική τους αυτοαποτελεσματικότητα. Για την ολοκλήρωση της μελέτης χρησιμοποιήθηκε ποσοτική μεθοδολογία, με τη χρήση ερωτηματολογίου αυτοαναφοράς, ως ερευνητικού εργαλείου, και δείγμα 210 εκπαιδευτικούς (105 ειδικής αγωγής και 105 γενικής αγωγής). Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι η ενσυναισθητική ενεργητική ακρόαση ασκεί ισχυρότερη επίδραση στη διδακτική αυτοαποτελεσματικότητα των εκπαιδευτικών σε σύγκριση με την αισιοδοξία.
Teaching self-efficacy is an important subject of study in recent years. This term describes a teacher’s belief in his/her ability to deal effectively with the demands and challenges of his/her professional field as well as the ability to achieve desired learning outcomes. Furthermore, optimism, as a positive disposition towards the future, has been identified in literature as a key factor in enhancing teaching self-efficacy, as it provides mental resilience and positive attitude required to meet challenges. At the same time, previous research has indicated the influence of active empathic listening, which combines empathy and active listening, on teaching self-efficacy. The purpose of the study was to investigate the combined impact of optimism and active empathic listening of special educators on their teaching self-efficacy. Quantitative methodology was used to complete the study, using a self-report questionnaire as a research instrument and a sample of 210 teachers (105 special education and 105 general education). The results of the study showed that empathic active listening exerts a stronger effect on teacher’s teaching self-efficacy compared to optimism.
Teaching self-efficacy is an important subject of study in recent years. This term describes a teacher’s belief in his/her ability to deal effectively with the demands and challenges of his/her professional field as well as the ability to achieve desired learning outcomes. Furthermore, optimism, as a positive disposition towards the future, has been identified in literature as a key factor in enhancing teaching self-efficacy, as it provides mental resilience and positive attitude required to meet challenges. At the same time, previous research has indicated the influence of active empathic listening, which combines empathy and active listening, on teaching self-efficacy. The purpose of the study was to investigate the combined impact of optimism and active empathic listening of special educators on their teaching self-efficacy. Quantitative methodology was used to complete the study, using a self-report questionnaire as a research instrument and a sample of 210 teachers (105 special education and 105 general education). The results of the study showed that empathic active listening exerts a stronger effect on teacher’s teaching self-efficacy compared to optimism.
Περιγραφή
Λέξεις-κλειδιά
Aισιοδοξία, Optimism, Eνσυναισθητική ενεργητική ακρόαση, Διδακτική αυτοαποτελεσματικότητα, Active empathic listening, Τeaching self-efficacy
Θεματική κατηγορία
Εκπαίδευση
Παραπομπή
Σύνδεσμος
Γλώσσα
el
Εκδίδον τμήμα/τομέας
Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων. Σχολή Επιστημών Αγωγής. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Όνομα επιβλέποντος
Σούλης, Σπυρίδων-Γεώργιος
Εξεταστική επιτροπή
Μορφίδη, Ελένη
Κυπριωτάκη, Μαρία
Κυπριωτάκη, Μαρία
Γενική Περιγραφή / Σχόλια
Ίδρυμα και Σχολή/Τμήμα του υποβάλλοντος
Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων. Σχολή Επιστημών Αγωγής.Παιδαγωγικό τμήμα Νηπιαγωγών
Πίνακας περιεχομένων
Χορηγός
Βιβλιογραφική αναφορά
Ονόματα συντελεστών
Αριθμός σελίδων
170 σ.
Λεπτομέρειες μαθήματος
item.page.endorsement
item.page.review
item.page.supplemented
item.page.referenced
Άδεια Creative Commons
Άδεια χρήσης της εγγραφής: Attribution-NoDerivs 3.0 United States