Πεποιθήσεις γονέων θυτών και θυμάτων κυβερνοεκφοβισμού, για τον κυβενοεκφοβισμό και τις στρατηγικές αντιμετώπισής του
Φόρτωση...
Ημερομηνία
Συγγραφείς
Γιοχάλας, Στέφανος
Τίτλος Εφημερίδας
Περιοδικό ISSN
Τίτλος τόμου
Εκδότης
Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων. Σχολή Επιστημών Αγωγής. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Περίληψη
Τύπος
Είδος δημοσίευσης σε συνέδριο
Είδος περιοδικού
Είδος εκπαιδευτικού υλικού
Όνομα συνεδρίου
Όνομα περιοδικού
Όνομα βιβλίου
Σειρά βιβλίου
Έκδοση βιβλίου
Συμπληρωματικός/δευτερεύων τίτλος
Περιγραφή
Ο σκοπός της έρευνας ήταν η διερεύνηση των πεποιθήσεων γονέων θυτών και θυμάτων κυβερνοεκφοβισμού για τον κυβερνοεκφοβισμό και για τις στρατηγικές αντιμετώπισής του από τα ίδια τα παιδιά και από τους εκπαιδευτικούς. Στην έρευνα συμμετείχαν 120 γονείς που είχαν παιδιά με ρόλο θύτη ή θύματος σε περιστατικό κυβερνοεκφοβισμού. Οι γονείς συμπλήρωσαν ερωτηματολόγιο το οποίο διερευνούσε τις πεποιθήσεις τους για τον κυβερνοεκφοβισμό και τις στραγγιστικές αντιμετώπισής του. Τα ευρήματα έδειξαν ότι η πλειοψηφία των γονέων ανησυχούσε πολύ για τον κυβερνοεκφοβισμό. Επίσης, υπήρχε μια γενική τάση των γονέων να αποδέχονται περισσότερο τους γενικούς μύθους για τον κυβερνοεκφοβισμό όπως και τους μύθους για το θύμα, τον θύτη και το τι δεν είναι κυβερνοεκφοβισμός. Οι βασικές στρατηγικές που δήλωσαν ως σημαντικές για την αντιμετώπιση του κυβερνοεκφοβισμού ήταν η ενίσχυση της αυτοεκτίμησης του παιδιού για να ξεπεραστεί ο φόβος, η επιμόρφωση του παιδιού σε θέματα ασφάλειας στο Διαδίκτυο, η ψυχολογική στήριξη στο παιδί και η επικοινωνία με το σχολείο και τους δασκάλους για να επέμβουν. Επιπλέον, ως σημαντικές τεχνικές από την σκοπιά των εκπαιδευτικών αναδείχθηκαν: η επιμόρφωση των εκπαιδευτικών σε θέματα κυβερνοεκφοβισμού, ο ορισμός των σταθερών και σαφών ορίων από τους εκπαιδευτικούς, η δημιουργία συνεργατικού κλίματος εντός της τάξης και η υλοποίηση ψυχοεκπαιδευτικών παρεμβάσεων.
The purpose of the research was to investigate the beliefs of parents of perpetrators and victims of cyberbullying about cyberbullying and coping strategies by the children themselves and by teachers. The research involved 120 parents who had children with the role of perpetrator or victim in a cyberbullying incident. The parents completed a questionnaire that explored their beliefs about cyberbullying and coping strategies. The findings showed that the majority of parents were very concerned about cyberbullying. There was also a general tendency for parents to accept more general myths about cyberbullying as well as myths about victim, perpetrator and what is not cyberbullying. The key strategies they cited as important for tackling cyberbullying were boosting the child's self-esteem to overcome fear, educating the child on Internet safety, psychological support for the child and communication with the school and teachers. to intervene. In addition, important techniques from the teachers' point of view emerged: the training of teachers in cyberbullying, the definition of fixed and clear boundaries by teachers, the creation of a collaborative atmosphere within the classroom and the implementation of psychoeducational interventions.
The purpose of the research was to investigate the beliefs of parents of perpetrators and victims of cyberbullying about cyberbullying and coping strategies by the children themselves and by teachers. The research involved 120 parents who had children with the role of perpetrator or victim in a cyberbullying incident. The parents completed a questionnaire that explored their beliefs about cyberbullying and coping strategies. The findings showed that the majority of parents were very concerned about cyberbullying. There was also a general tendency for parents to accept more general myths about cyberbullying as well as myths about victim, perpetrator and what is not cyberbullying. The key strategies they cited as important for tackling cyberbullying were boosting the child's self-esteem to overcome fear, educating the child on Internet safety, psychological support for the child and communication with the school and teachers. to intervene. In addition, important techniques from the teachers' point of view emerged: the training of teachers in cyberbullying, the definition of fixed and clear boundaries by teachers, the creation of a collaborative atmosphere within the classroom and the implementation of psychoeducational interventions.
Περιγραφή
Λέξεις-κλειδιά
Κυβερνοεκφοβισμός, Πεποιθήσεις, Γονείς, Στρατηγικές αντιμετώπισης, Cyberbullying, Beliefs, Parents, Coping strategies
Θεματική κατηγορία
Κυβερνοεκφοβισμός
Παραπομπή
Σύνδεσμος
Γλώσσα
el
Εκδίδον τμήμα/τομέας
Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων. Σχολή Επιστημών Αγωγής. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Όνομα επιβλέποντος
Μισαηλίδη, Πλουσία
Εξεταστική επιτροπή
Μισαηλίδη, Πλουσία
Μπρούζος, Ανδρέας
Μπρούζος, Ανδρέας
Γενική Περιγραφή / Σχόλια
Ίδρυμα και Σχολή/Τμήμα του υποβάλλοντος
Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων. Σχολή Επιστημών Αγωγής. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Πίνακας περιεχομένων
Χορηγός
Βιβλιογραφική αναφορά
Βιβλιογραφία: σ. 66-80
Ονόματα συντελεστών
Αριθμός σελίδων
95 σ.
Λεπτομέρειες μαθήματος
item.page.endorsement
item.page.review
item.page.supplemented
item.page.referenced
Άδεια Creative Commons
Άδεια χρήσης της εγγραφής: Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 United States