Διδάσκοντας με τη μέθοδο "Easy-to-Read" (Κείμενο για Όλους) το γλωσσικό μάθημα σε μαθητές Γυμνασίου με ελαφρά νοητική αναπηρία
Φόρτωση...
Ημερομηνία
Συγγραφείς
Λαδιάς, Γεώργιος
Τίτλος Εφημερίδας
Περιοδικό ISSN
Τίτλος τόμου
Εκδότης
Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων. Σχολή Επιστημών Αγωγής. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Περίληψη
Τύπος
Είδος δημοσίευσης σε συνέδριο
Είδος περιοδικού
Είδος εκπαιδευτικού υλικού
Όνομα συνεδρίου
Όνομα περιοδικού
Όνομα βιβλίου
Σειρά βιβλίου
Έκδοση βιβλίου
Συμπληρωματικός/δευτερεύων τίτλος
μια παρεμβατική μελέτη
an intervention teaching study
an intervention teaching study
Περιγραφή
Στην παρούσα ερευνητική εργασία διερευνάται η κατανόηση των θεματικών ενοτήτων του γλωσσικού μαθήματος με την μέθοδο Easy to Read (Κείμενο για Όλους) σε μαθητές με ελαφρά νοητική αναπηρία. Η μέθοδος που εφαρμόστηκε ήταν το σχέδιο έρευνας μεμονωμένης περίπτωσης, το οποίο εμπλέκει συνεχή αξιολόγηση της παρέμβασης για μια συγκεκριμένη χρονική περίοδο μέσω πολλαπλών μετρήσεων. Η συνολική χρονική διάρκεια της παρέμβασης που καλύπτει τις δυο φάσεις, γραμμή βάσης και παρέμβαση, ήταν είκοσι εβδομάδες. Το διδακτικό υλικό ακολούθησε το αναλυτικό πρόγραμμα σπουδών και διαμορφώθηκε σύμφωνα με τους κανόνες μεταγραφής της μεθόδου Easy to Read (EtR). Το δείγμα αποτέλεσαν τέσσερις μαθητές της Γ΄ Γυμνασίου με ελαφρά νοητική αναπηρία και παραπλήσιο προφίλ, στους οποίους χορηγήθηκε ερωτηματολόγιο αναγνωστικής κατανόησης προσαρμοσμένο σύμφωνα με το Πρωτόκολλο 14 (Παντελιάδου & Πατσιοδήμου 2007: 27-35). Τα δεδομένα αναλύθηκαν μέσω οπτικής ανάλυσης των εξατομικευμένων γραφημάτων των συμμετεχόντων και η παρέμβαση χαρακτηρίστηκε ως αποτελεσματική μέσω του στατιστικού στοιχείου μη αλληλοεπικαλυπτόμενων δεδομένων (PND) μεταξύ των δυο φάσεων. Ερμηνεύοντας τα αποτελέσματα φάνηκε ότι οι μαθητές με ελαφρά νοητική αναπηρία βελτίωσαν αισθητά την κατανόηση των πληροφοριών των κειμένων. Σημειώνεται ότι η μέθοδος EtR μπορεί να συνεισφέρει θετικά στην μαθησιακή διαδικασία αλλά και στις καθημερινές πρακτικές των ατόμων με νοητική αναπηρία.
The current study examined the reading comprehension of the thematic units of the Language course via “Easy to Read” method to students with mild intellectual disability. Single case research design was applied which involves continuous time evaluation of the intervention though multiple measurements. The total duration of the intervention study including baseline and intervention was twenty weeks. The teaching material was aligned to the curriculum and was formed according to the rules of transcription of the “Easy to Read” (EtR). There were four participants, which were diagnosed with mild intellectual disability and presented homogenous profile enrolled in the secondary education. They were given a reading comprehension questionnaire adapted according to Protocol 14 (Panteliadou & Patsiodimou 2007: 27-35). The data were analyzed by visual analysis of the participants' individualized graphs. The non-overlapping data (PND) statistical element was calculated between the two phases and the intervention was assessed as effective. The findings indicated that the four students with mild intellectual disability presented significant improvement in their reading comprehension. The discussion highlighted that the EtR method can contribute positively not only to the learning process but also to the daily practices of people with intellectual disability.
The current study examined the reading comprehension of the thematic units of the Language course via “Easy to Read” method to students with mild intellectual disability. Single case research design was applied which involves continuous time evaluation of the intervention though multiple measurements. The total duration of the intervention study including baseline and intervention was twenty weeks. The teaching material was aligned to the curriculum and was formed according to the rules of transcription of the “Easy to Read” (EtR). There were four participants, which were diagnosed with mild intellectual disability and presented homogenous profile enrolled in the secondary education. They were given a reading comprehension questionnaire adapted according to Protocol 14 (Panteliadou & Patsiodimou 2007: 27-35). The data were analyzed by visual analysis of the participants' individualized graphs. The non-overlapping data (PND) statistical element was calculated between the two phases and the intervention was assessed as effective. The findings indicated that the four students with mild intellectual disability presented significant improvement in their reading comprehension. The discussion highlighted that the EtR method can contribute positively not only to the learning process but also to the daily practices of people with intellectual disability.
Περιγραφή
Λέξεις-κλειδιά
Easy to Read, Κείμενο για όλους, Νοητική αναπηρία, Γλωσσικό μάθημα, Κατανόηση, Intellectual disability, Reading comprehension, Language
Θεματική κατηγορία
Easy to Read
Παραπομπή
Σύνδεσμος
Γλώσσα
el
Εκδίδον τμήμα/τομέας
Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων. Σχολή Επιστημών Αγωγής. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Όνομα επιβλέποντος
Σούλης, Σπυρίδων-Γεώργιος
Εξεταστική επιτροπή
Σούλης, Σπυρίδων-Γεώργιος
Μορφίδη, Ελένη
Νικολάου, Σουζάνα-Μαρία
Μορφίδη, Ελένη
Νικολάου, Σουζάνα-Μαρία
Γενική Περιγραφή / Σχόλια
Ίδρυμα και Σχολή/Τμήμα του υποβάλλοντος
Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων. Σχολή Επιστημών Αγωγής. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Πίνακας περιεχομένων
Χορηγός
Βιβλιογραφική αναφορά
Βιβλιογραφία: σ. 98-114
Ονόματα συντελεστών
Αριθμός σελίδων
148 σ.
Λεπτομέρειες μαθήματος
item.page.endorsement
item.page.review
item.page.supplemented
item.page.referenced
Άδεια Creative Commons
Άδεια χρήσης της εγγραφής: Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 United States