Ο ρόλος της επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης στην κατανόηση της δυσλεξίας
Φόρτωση...
Ημερομηνία
Συγγραφείς
Πρέζα, Βασιλική
Τίτλος Εφημερίδας
Περιοδικό ISSN
Τίτλος τόμου
Εκδότης
Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων. Σχολή Επιστημών Αγωγής. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Περίληψη
Τύπος
Είδος δημοσίευσης σε συνέδριο
Είδος περιοδικού
Είδος εκπαιδευτικού υλικού
Όνομα συνεδρίου
Όνομα περιοδικού
Όνομα βιβλίου
Σειρά βιβλίου
Έκδοση βιβλίου
Συμπληρωματικός/δευτερεύων τίτλος
Περιγραφή
Αρκετές έρευνες έχουν εστιάσει στην ανίχνευση των απόψεων των εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης σχετικά με την κατανόηση και διαχείριση της δυσλεξίας στην εκπαιδευτική πράξη. Τα παιδιά με δυσλεξία παρουσιάζουν ελλείμματα στην ανάγνωση, γραφή και ορθογραφία λόγω ελλιπούς φωνολογικής επίγνωσης, και έτσι η κατάλληλη προσαρμογή και τροποποίηση των εκπαιδευτικών πρακτικών καθίσταται επιτακτική για την διδασκαλία αυτών των παιδιών. Τα ερευνητικά ευρήματα σε άλλες χώρες αποδεικνύουν πως οι εκπαιδευτικοί πρωτοβάθμιας γνωρίζουν βασικές πληροφορίες για την δυσλεξία, ωστόσο δεν νιώθουν αρκετά σίγουροι κατά την διδασκαλία τους λόγω έλλειψης κατάλληλη επιμόρφωσης. Η συγκεκριμένη εργασία έχει σκοπό μέσω εμπειρικής έρευνας να καταγράψει το επίπεδο γνώσης των εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας για την ειδική αναγνωστική δυσκολία αλλά και παράλληλα να εξετάσει τον ρόλο που διαδραματίζει η επιμόρφωση στην κατανόηση των απόψεων των εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας όσον αφορά το θεωρητικό υπόβαθρο της δυσλεξίας αλλά για πρακτικές που αφορούν την αντιμετώπισή της στο σχολικό πλαίσιο. Για την διεξαγωγή της έρευνας, χρησιμοποιήθηκαν ως υποκείμενα έρευνας 100 εκπαιδευτικοί πρωτοβάθμιας γενικής και ειδικής εκπαίδευσης από την περιοχή της πόλης του Αγρινίου. Τα αποτελέσματα της στατιστικής ανάλυσης δείχνουν πως οι εκπαιδευτικοί γνωρίζουν για την δυσλεξία σε ικανοποιητικό βαθμό, ωστόσο, αξιολογούν με ουδετερότητα την επιμόρφωση που έχουν δεχθεί σε επίπεδο σπουδών. Επίσης, επιβεβαιώνεται η άποψη πως η επιμόρφωση, ειδικά στον επαγγελματικό τομέα, τους βοηθά να ανταποκρίνονται καλύτερα στην διδασκαλία δυσλεκτικών παιδιών και έτσι να προσαρμόζουν κατάλληλα την διδασκαλία τους. Προτάσεις για περαιτέρω ερευνητικά βήματα αλλά και περιορισμοί αναφέρονται μετά την συζήτηση των αποτελεσμάτων.
Several studies have focused on the detection of the views of primary school teachers on the understanding and management of dyslexia in educational practice. Children with dyslexia have deficits in reading, writing and spelling due to poor phonological awareness, and so the appropriate adjustment and modification of educational practices is urgently required to teach these children. Similar research findings in other countries show that the primary teachers know basic information about dyslexia, but do not feel confident enough in teaching them due to lack of proper training. This study aims through empirical research to document the level of knowledge of teacher’s primary for specific reading difficulty and while examining the role played by training in understanding the views of teachers of elementary concerning the theoretical background of dyslexia but practices concerning its treatment in schools. To conduct the research, 100 primary and special education teachers were used as research subjects from the city of Agrinio region. The results of the statistical analysis show that teachers have a decent knowledge level about dyslexia satisfactorily, however, they evaluate with neutrality the training they have received in their preservice training. It is also confirmed that training in the field of dyslexia, especially in the professional field, helps them to better respond to teaching dyslexic children and thus to properly adjust their teaching. Suggestions for further research steps and limitations are stated after the discussion of the results.
Several studies have focused on the detection of the views of primary school teachers on the understanding and management of dyslexia in educational practice. Children with dyslexia have deficits in reading, writing and spelling due to poor phonological awareness, and so the appropriate adjustment and modification of educational practices is urgently required to teach these children. Similar research findings in other countries show that the primary teachers know basic information about dyslexia, but do not feel confident enough in teaching them due to lack of proper training. This study aims through empirical research to document the level of knowledge of teacher’s primary for specific reading difficulty and while examining the role played by training in understanding the views of teachers of elementary concerning the theoretical background of dyslexia but practices concerning its treatment in schools. To conduct the research, 100 primary and special education teachers were used as research subjects from the city of Agrinio region. The results of the statistical analysis show that teachers have a decent knowledge level about dyslexia satisfactorily, however, they evaluate with neutrality the training they have received in their preservice training. It is also confirmed that training in the field of dyslexia, especially in the professional field, helps them to better respond to teaching dyslexic children and thus to properly adjust their teaching. Suggestions for further research steps and limitations are stated after the discussion of the results.
Περιγραφή
Λέξεις-κλειδιά
Μαθησιακές δυσκολίες, Δυσλεξία, Επιμόρφωση, Κατανόηση δυσλεξίας, Learnig difficults, Dyslexia, Training, Dyslexia understanding
Θεματική κατηγορία
Δυσλεξία, Εκπαιδευτικοί πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης -- Εκπαίδευση των -- Ελλάδα, Εκπαιδευτικοί -- Επαγγελματική επιμόρφωση -- Ελλάδα
Παραπομπή
Σύνδεσμος
Γλώσσα
el
Εκδίδον τμήμα/τομέας
Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων. Σχολή Επιστημών Αγωγής. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Όνομα επιβλέποντος
Μορφίδη, Ελένη
Εξεταστική επιτροπή
Μορφίδη, Ελένη
Σούλης, Σπυρίδων-Γεώργιος
Λεοντοπούλου, Σοφία
Σούλης, Σπυρίδων-Γεώργιος
Λεοντοπούλου, Σοφία
Γενική Περιγραφή / Σχόλια
Ίδρυμα και Σχολή/Τμήμα του υποβάλλοντος
Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων. Σχολή Επιστημών Αγωγής. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Πίνακας περιεχομένων
Χορηγός
Βιβλιογραφική αναφορά
Βιβλιογραφία: σ. 197-211
Ονόματα συντελεστών
Αριθμός σελίδων
223 σ.