Η δημιουργική σκέψη και γλώσσα στη διδακτική πράξη
| dc.contributor.author | Ζησιάδη, Σταματία | el |
| dc.date.accessioned | 2022-05-31T05:58:00Z | |
| dc.date.available | 2022-05-31T05:58:00Z | |
| dc.identifier.uri | https://olympias.lib.uoi.gr/jspui/handle/123456789/31794 | |
| dc.identifier.uri | http://dx.doi.org/10.26268/heal.uoi.11609 | |
| dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 United States | * |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/us/ | * |
| dc.subject | Δημιουργικότητα | el |
| dc.subject | Δημιουργική έκφραση | el |
| dc.subject | Καλλιέργεια δημιουργικότητας | el |
| dc.subject | Διδακτική πράξη | el |
| dc.subject | Τεχνική της σχολικής εφημερίδας | el |
| dc.subject | Αποκλίνουσα σκέψη | el |
| dc.subject | Μονοθέσιο σχολείο | el |
| dc.subject | Μέθοδος Φρενέ | el |
| dc.subject | Δημιουργική μάθηση | el |
| dc.subject | Τυπογραφία και σχολείο | el |
| dc.subject | Επικοινωνιακός γραμματισμός | el |
| dc.subject | Creativity | en |
| dc.subject | Ccreative expression | en |
| dc.subject | Cultivation of creativity | en |
| dc.subject | Teaching practice | en |
| dc.subject | School newspaper technique | en |
| dc.subject | Divergent thinking | en |
| dc.subject | One-seater school | en |
| dc.subject | Freinet method | en |
| dc.subject | Creative learning | en |
| dc.subject | Typography and school | en |
| dc.subject | Communicative literacy | en |
| dc.title | Η δημιουργική σκέψη και γλώσσα στη διδακτική πράξη | el |
| dc.title | The creative thinking and language in teachmu practice | en |
| heal.abstract | Η δημιουργικότητα είναι μία δεξιότητα που μπορεί να καλλιεργηθεί στο σχολικό περιβάλλον. Σχετίζεται με την αποκλίνουσα σκέψη, θεωρείται απαραίτητο εφόδιο στη ζωή του ανθρώπου τον 21ο αι. και διαβαθμίζεται ως προς τον βαθμό κατοχής. Η εργασία διαρθρώνεται σε δύο μέρη, Θεωρητικό και Ερευνητικό. Στο πρώτο κεφάλαιο παρατίθεται αυτή η διαβάθμιση κατοχής της δημιουργικότητας υπό το πρίσμα της διαδικασίας δημιουργικής/αποκλίνουσας σκέψης. Εξετάζονται, επίσης, άλλοι τρεις παράγοντες που δομούν την έννοια της δημιουργικότητας: το άτομο, το περιβάλλον και το προϊόν. Παρουσιάζεται, ακόμη, η σύνδεση της φαντασίας με τη δημιουργικότητα. Επιχειρούνται να οριοθετηθούν ορισμένοι παιδαγωγικοί όροι που θα βοηθήσουν στη σύνδεση της έννοιας με τη διδακτική πράξη. Εξακριβώνεται ποιοι γνωστικοί κλάδοι μελέτησαν τη δημιουργικότητα, από το οποίο προκύπτουν οι «Θεωρίες της Δημιουργικότητας». Επιπρόσθετα, η προς μελέτη έννοια προσεγγίζεται μέσω του κοινωνικού γίγνεσθαι και ορισμένων παιδαγωγικών Θεωριών Μάθησης. Ιδιαίτερη έμφαση δίνεται στην Παιδαγωγική Φρενέ. Στο δεύτερο κεφάλαιο μελετάται η καλλιέργεια της δημιουργικότητας στο σχολείο, οι δημιουργικές τεχνικές με ιδιαίτερη μνεία στη μέθοδο Φρενέ και την τεχνική της σχολικής εφημερίδας. Αναλύεται η σχέση της μεθόδου με τον επικοινωνιακό γραμματισμό και τη δημιουργικότητα. Ορίζονται, επιπλέον, οι έννοιες του «δημιουργικού μαθητή», του «δημιουργικού δασκάλου» και του «δημιουργικού σχολικού περιβάλλοντος». Επιπλέον αναφέρεται η αξιολόγηση που επιδέχεται η δημιουργικότητα, ειδικά στο διαμορφωτικό πλαίσιο που ορίζει η Παιδαγωγική Φρενέ. Στο τρίτο κεφάλαιο εξετάζεται η ευελιξία δημιουργικής διδασκαλίας σε Μονοθέσιο σχολείο. Ακολουθεί έπειτα το ερευνητικό μέρος της εργασίας, όπου παρατίθενται η στοχοθεσία, η δειγματοληψία και η μεθοδολογία της έρευνας, η οποία διεξήχθη σε Μονοθέσιο Δημοτικό Σχολείο. Ακολουθήθηκαν οι τεχνικές Φρενέ με κυρίαρχη τη σχολική εφημερίδα και διάφορες δημιουργικές τεχνικές, οι οποίες αξιολογήθηκαν διαμορφωτικά κατά τη διαδικασία (χρήση αυτοδιορθωτικών δελτίων). Ακολουθεί συζήτηση επί της διαδικασίας και των ευρημάτων και τα γενικά συμπεράσματα της εργασίας. Έπονται, ημερολόγιο από τη συμμετοχική παρατήρηση της ερευνήτριας, παράρτημα με δείγματα λόγου και οι βιβλιογραφικές αναφορές. | el |
| heal.abstract | Creativity is a skill that can be cultivated in the school environment. It is related to divergent thinking, it is considered an indispensable asset in the life of man in the 21st century and is graded in terms of the degree of possession. The paper is structured in two parts, Theoretical and Research. The first chapter sets out this gradation of having creativity in light of the process of creative/divergent thinking. Three other factors that structure the concept of creativity are also examined: the individual, the environment and the product. It also presents the connection between imagination and creativity. An attempt is being made to demarcate certain pedagogical terms that will help to connect the concept with the didactic practice. It is ascertained which disciplines studied creativity, from which the "Theories of Creativity" derive. In addition, the concept to be studied is approached through social life and certain pedagogical Theories of Learning. Particular emphasis is given to Freinet Pedagogy. The second chapter studies the cultivation of creativity at school, creative techniques with particular reference to the Freinet method and the technique of the school newspaper. The relationship of the method with communicative literacy and creativity is analyzed. In addition, the concepts of "creative learner", "creative teacher" and "creative school environment" are defined. In addition, the evaluation of creativity is mentioned, especially in the formative framework defined by Freinet Pedagogy. The third chapter examines the flexibility of creative teaching in a single-seater school. Then follows the research part of the paper, which presents the goal setting, sampling and methodology of the research, which was conducted in a single seater primary school. Freinet's techniques were followed, dominated by the school newspaper and various creative techniques, which were evaluated formatively during the process (use of self-correcting bulletins). The following is a discussion on the procedure and findings and the general conclusions of the work. This is followed by a diary from the researcher's participatory observation, an appendix with samples of speech and bibliographic references. | en |
| heal.academicPublisher | Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων. Σχολή Επιστημών Αγωγής. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης | el |
| heal.academicPublisherID | uoi | |
| heal.access | free | |
| heal.advisorName | Παπαδοπούλου, Σμαράγδα | el |
| heal.bibliographicCitation | Βιβλιογραφία: σ. 128-136 | el |
| heal.classification | Δημιουργικότητα | |
| heal.committeeMemberName | Παπαδοπούλου, Σμαράγδα | el |
| heal.committeeMemberName | Καψάλης, Γεωργίος Δ. | el |
| heal.committeeMemberName | Τσιτσανούδη-Μαλλίδη, Νικολέττα | el |
| heal.dateAvailable | 2022-05-31T05:59:01Z | |
| heal.fullTextAvailability | true | |
| heal.language | el | |
| heal.numberOfPages | 136 σ. | |
| heal.publicationDate | 2022 | |
| heal.recordProvider | Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων. Σχολή Επιστημών Αγωγής. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης | el |
| heal.type | masterThesis | |
| heal.type.el | Μεταπτυχιακή εργασία | el |
| heal.type.en | Master thesis | en |
Αρχεία
Πρωτότυπος φάκελος/πακέτο
1 - 1 of 1
Φόρτωση...
- Ονομα:
- Μ.Ε. ΖΗΣΙΑΔΗ ΣΤΑΜΑΤΙΑ 2022.pdf
- Μέγεθος:
- 9.46 MB
- Μορφότυπο:
- Adobe Portable Document Format
- Περιγραφή:
Φάκελος/Πακέτο αδειών
1 - 1 of 1
Φόρτωση...
- Ονομα:
- license.txt
- Μέγεθος:
- 1.71 KB
- Μορφότυπο:
- Item-specific license agreed upon to submission
- Περιγραφή: