Γνώσεις, στάσεις και αντιλήψεις εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης για τα σχολικά προγράμματα παρέμβασης σε παιδιά με προβλήματα συμπεριφοράς και επιθετικότητας
Φόρτωση...
Ημερομηνία
Συγγραφείς
Γιώργα, Αμαλία
Τίτλος Εφημερίδας
Περιοδικό ISSN
Τίτλος τόμου
Εκδότης
Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων. Σχολή Επιστημών Αγωγής. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Περίληψη
Τύπος
Είδος δημοσίευσης σε συνέδριο
Είδος περιοδικού
Είδος εκπαιδευτικού υλικού
Όνομα συνεδρίου
Όνομα περιοδικού
Όνομα βιβλίου
Σειρά βιβλίου
Έκδοση βιβλίου
Συμπληρωματικός/δευτερεύων τίτλος
Περιγραφή
Σκοπός της παρούσας έρευνας ήταν η διερεύνηση των γνώσεων, των στάσεων και των
αντιλήψεων των εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης για τα
σχολικά προγράμματα παρέμβασης σε παιδιά που παρουσιάζουν προβλήματα
συμπεριφοράς και επιθετικότητας. Η έρευνα διεξήχθη από τον Μάιο ως τον Αύγουστο
του 2020, σε εκπαιδευτικούς πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και το
συνολικό δείγμα ανήλθε σε 128 υποκείμενα (Ν=128). Πιο συγκεκριμένα,
διερευνήθηκαν οι γνώσεις των Ελλήνων εκπαιδευτικών σχετικά με την εφαρμογή
προγραμμάτων παρέμβασης στις σχολικές τάξεις, το ποσοστό αυτών που τάσσονται
υπέρ της εφαρμογής προγραμμάτων παρέμβασης αλλά και το ποσοστό των
εκπαιδευτικών που έχουν προβεί στην εφαρμογή αυτών στην τάξη. Επιπλέον,
διερευνήθηκε η στάση των εκπαιδευτικών έναντι των τεχνικών παρέμβασης αλλά και
ο τρόπος με τον οποίο οι ίδιοι αξιολογούν τις ικανότητές τους, ως προς την εφαρμογή
αυτών. Επιπρόσθετα, εξετάσθηκε αν παράγοντες όπως το φύλο, επηρεάζουν τις
γνώσεις, τις αντιλήψεις και τις στάσεις των εκπαιδευτικών έναντι των προγραμμάτων
παρέμβασης ή και την απόφασή τους να προβούν στην εφαρμογή τους στην τάξη.
Ακόμη, διερευνήθηκε αν υπάρχουν διαφορές στα χαρακτηριστικά των εκπαιδευτικών
που προτίθενται να εφαρμόσουν προγράμματα παρέμβασης. Τα ευρήματα της
παρούσας έρευνας έδειξαν ότι η πλειοψηφία των εκπαιδευτικών έχει τις στοιχειώδεις
γνώσεις για τα προγράμματα παρέμβασης. Επιπλέον, το δείγμα φάνηκε να έχει θετική
αντίληψη και στάση έναντι των προγραμμάτων παρέμβασης και η πλειοψηφία επιθυμεί
την εφαρμογή τους στην τάξη. Παρ’ όλα αυτά, ελάχιστοι είναι αυτοί που έχουν ήδη
εφαρμόσει πρόγραμμα παρέμβασης. Δημογραφικά και εργασιακά χαρακτηριστικά
φάνηκε να μην επηρεάζουν τις απαντήσεις του δείγματος.
The purpose of this study was to investigate the knowledge, attitudes and perceptions of primary and secondary school teachers about school intervention programs for children with behavioral and aggression problems. The research was conducted from M ay to August 2020, in primary and secondary school teachers and the total sample amounted to 128 subjects (N = 128). M ore specifically, the knowledge of Greek teachers about the implementation of intervention programs in school classrooms, the percentage of those who are in favor of the implementation of intervention programs and the percentage of teachers who have implemented intervention programs in the classroom were investigated. In addition, the attitude of the teachers towards the intervention techniques was investigated, as well as the way in which they evaluate their abilities. In addition, it was examined whether factors such as gender influence teachers' knowledge, perceptions and attitudes towards intervention programs or their decision to implement them in the classroom. It was also investigated whether there are differences in the characteristics of teachers who intend to implement intervention programs. The findings of the present study showed that the majority of teachers have a basic knowledge of intervention programs. In addition, the sample seemed to have a positive attitude towards intervention programs and the majority wants their implementation in the classroom. Nevertheless, just a few have already implemented an intervention program. Demographic and occupational characteristics did not appear to affect sample responses.
The purpose of this study was to investigate the knowledge, attitudes and perceptions of primary and secondary school teachers about school intervention programs for children with behavioral and aggression problems. The research was conducted from M ay to August 2020, in primary and secondary school teachers and the total sample amounted to 128 subjects (N = 128). M ore specifically, the knowledge of Greek teachers about the implementation of intervention programs in school classrooms, the percentage of those who are in favor of the implementation of intervention programs and the percentage of teachers who have implemented intervention programs in the classroom were investigated. In addition, the attitude of the teachers towards the intervention techniques was investigated, as well as the way in which they evaluate their abilities. In addition, it was examined whether factors such as gender influence teachers' knowledge, perceptions and attitudes towards intervention programs or their decision to implement them in the classroom. It was also investigated whether there are differences in the characteristics of teachers who intend to implement intervention programs. The findings of the present study showed that the majority of teachers have a basic knowledge of intervention programs. In addition, the sample seemed to have a positive attitude towards intervention programs and the majority wants their implementation in the classroom. Nevertheless, just a few have already implemented an intervention program. Demographic and occupational characteristics did not appear to affect sample responses.
Περιγραφή
Λέξεις-κλειδιά
Αντιλήψεις, Στάσεις, Προγράμματα παρέμβασης, Επιθετικότητα, Προβλήματα συμπεριφοράς, Perceptions, Attitudes, Intervention programs, Aggression, Behavioral problems
Θεματική κατηγορία
Αντιλήψεις
Παραπομπή
Σύνδεσμος
Γλώσσα
el
Εκδίδον τμήμα/τομέας
Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων. Σχολή Επιστημών Αγωγής. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Όνομα επιβλέποντος
Μπρούζος, Ανδρέας
Εξεταστική επιτροπή
Μπρούζος, Ανδρέας
Εμβαλωτής, Αναστάσιος
Μισαηλίδη, Πλουσία
Εμβαλωτής, Αναστάσιος
Μισαηλίδη, Πλουσία
Γενική Περιγραφή / Σχόλια
Ίδρυμα και Σχολή/Τμήμα του υποβάλλοντος
Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων. Σχολή Επιστημών Αγωγής. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Πίνακας περιεχομένων
Χορηγός
Βιβλιογραφική αναφορά
Βιβλιογραφία: 79-85
Ονόματα συντελεστών
Αριθμός σελίδων
94 σ.
Λεπτομέρειες μαθήματος
item.page.endorsement
item.page.review
item.page.supplemented
item.page.referenced
Άδεια Creative Commons
Άδεια χρήσης της εγγραφής: Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 United States