Η επίδραση της κινητικής αγωγής και του παιχνιδιού ρόλου στην κοινωνική, συναισθηματική και κινητική ανάπτυξη του παιδιού
Φόρτωση...
Ημερομηνία
Συγγραφείς
Ρίστα, Ζωή
Rista, Zoi
Τίτλος Εφημερίδας
Περιοδικό ISSN
Τίτλος τόμου
Εκδότης
Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων. Σχολή Επιστημών Αγωγής. Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών
Περίληψη
Τύπος
Είδος δημοσίευσης σε συνέδριο
Είδος περιοδικού
Είδος εκπαιδευτικού υλικού
Όνομα συνεδρίου
Όνομα περιοδικού
Όνομα βιβλίου
Σειρά βιβλίου
Έκδοση βιβλίου
Συμπληρωματικός/δευτερεύων τίτλος
Περιγραφή
Η έρευνα αυτή στοχεύει να εξετάσει αν υφίστανται ψυχοδραματικές παράμετροι στην εκπαιδευτική διαδικασία κατά την διάρκεια κινητικών παιγνιωδών δραστηριοτήτων με ρόλους στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση. Τα ερωτήματα της έρευνας αφορούν α) τον εντοπισμό των παραγόντων που καθορίζουν την επιλογή χρήσης των παιχνιδιών ρόλων και κινητικών δραστηριοτήτων για παιδιά ηλικίας 3 έως 12 ετών, β) την αναγνώριση του βαθμού εφαρμογής των εκπαιδευτικών πρακτικών κατά την διάρκεια αυτών των δραστηριοτήτων και τον εντοπισμό των διαφορών που παρουσιάζει το δείγμα ανάλογα με την επαγγελματική του ιδιότητα, και γ) την καταγραφή και την επισήμανση του βαθμού επιδίωξης των μαθησιακών στόχων για την κοινωνική, την συναισθηματική και την κινητική ανάπτυξη. Το δείγμα αποτέλεσαν 112 εκπαιδευτικοί της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, οι οποίοι απάντησαν ανώνυμα σε ερωτηματολόγιο 17 ερωτημάτων ανοικτού και κλειστού τύπου. Το ερωτηματολόγιο αποτελούνταν από τέσσερις ενότητες: Δημογραφικά Στοιχεία, Εκπαιδευτική Διαδικασία, Μαθησιακοί Στόχοι, Η Αγωγή Σήμερα. Μετά την ανάλυση των δεδομένων προέκυψε πως η επαγγελματική ιδιότητα καθορίζει το είδος των δραστηριοτήτων που εφαρμόζονται, καθώς και συνδέεται με 7 από τις 9 εκπαιδευτικές πρακτικές. Οι εκπαιδευτικοί επικεντρώνονται περισσότερο στην χρήση της φαντασίας και της δημιουργικότητας, την δασκαλοκεντρική καθοδήγηση της πορείας της δράσης και τον αναστοχασμό, ενώ βασίζονται πολύ λιγότερο στην αξιοποίηση του αυθορμητισμού, τον έλεγχο της δράσης από τα παιδιά και τη διαδικασία της προθέρμανσης. Επίσης, εστιάζουν την προσοχή τους στην επίτευξη κυρίως κοινωνικό-συναισθηματικών στόχων. Ανάμεσα στους πιο σημαντικούς στόχους ανά τομέα διακρίνονται στον κοινωνικό τομέα ο σεβασμός στον άλλο, η συνεργασία και η ενσυναίσθηση, στον συναισθηματικό η αυτοεκτίμηση, η αυτοπεποίθηση και η ευρηματικότητα και στον κινητικό η κινητική επάρκεια κι η δημιουργική κίνηση. Η εκπαιδευτική προσέγγιση παρουσιάζει λίγες από τις ψυχοδραματικές παραμέτρους και απέχει αρκετό από το μορενιακό Ψυχόδραμα.
This research aims to examine whether there are psychodramatic parameters in the educational process during motor role-playing activities in primary education. The research questions include a) the identification of the factors that determine the choice of using kinetic role-playing activities for children aged 3 to 12 years, b) the acknowledge of the implementation degree of educational practices during these activities and to recognize the differences in the sample according to their professional status, and c) the recording and emphasizing of the degree that the learning objectives for the social, emotional and motor development are pursued. The sample consisted of 112 primary school teachers, who responded anonymously to a 17-factors questionnaire, which consisted of open-ended and closed-ended questions. The questionnaire consisted of four sections: Demographics, Educational Process, Learning Objectives, and Education Today. The results pinpointed that the profession determines the type of the implemented activities and is associated with 7 out of 9 educational practices. Teachers focus mostly on the use of imagination and creativity, a teacher-centred style and reflection, and they rely much less on the use of spontaneity, children's control of the action and the warm-up process. Moreover, educators focus mainly in achieving socioemotional goals. Among the most important objectives per domain, respect for others, cooperation and empathy are distinguished in the social domain, self-esteem, self-confidence and resourcefulness in the emotional domain, and motor competence and creative movement in the motor domain. In conclusion, the educational approach presents a few psychodramatic parameters and is far from what is considered Morenian Psychodrama.
This research aims to examine whether there are psychodramatic parameters in the educational process during motor role-playing activities in primary education. The research questions include a) the identification of the factors that determine the choice of using kinetic role-playing activities for children aged 3 to 12 years, b) the acknowledge of the implementation degree of educational practices during these activities and to recognize the differences in the sample according to their professional status, and c) the recording and emphasizing of the degree that the learning objectives for the social, emotional and motor development are pursued. The sample consisted of 112 primary school teachers, who responded anonymously to a 17-factors questionnaire, which consisted of open-ended and closed-ended questions. The questionnaire consisted of four sections: Demographics, Educational Process, Learning Objectives, and Education Today. The results pinpointed that the profession determines the type of the implemented activities and is associated with 7 out of 9 educational practices. Teachers focus mostly on the use of imagination and creativity, a teacher-centred style and reflection, and they rely much less on the use of spontaneity, children's control of the action and the warm-up process. Moreover, educators focus mainly in achieving socioemotional goals. Among the most important objectives per domain, respect for others, cooperation and empathy are distinguished in the social domain, self-esteem, self-confidence and resourcefulness in the emotional domain, and motor competence and creative movement in the motor domain. In conclusion, the educational approach presents a few psychodramatic parameters and is far from what is considered Morenian Psychodrama.
Περιγραφή
Λέξεις-κλειδιά
Παιχνίδι ρόλου, Kίνηση, Eκπαιδευτικές πρακτικές, Παιδί, Ανάπτυξη, Role-play, Movement, Educational practices, Child, Development
Θεματική κατηγορία
Aνάπτυξη
Παραπομπή
Σύνδεσμος
Γλώσσα
el
Εκδίδον τμήμα/τομέας
Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων. Σχολή Επιστημών Αγωγής. Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών
Όνομα επιβλέποντος
Ζάραγκας, Χαρίλαος
Εξεταστική επιτροπή
Ζάραγκας, Χαρίλαος
Κούτρας, Βασίλειος
Καραμήτρου, Αικατερίνη
Κούτρας, Βασίλειος
Καραμήτρου, Αικατερίνη
Γενική Περιγραφή / Σχόλια
Ίδρυμα και Σχολή/Τμήμα του υποβάλλοντος
Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων. Σχολή Επιστημών Αγωγής
Πίνακας περιεχομένων
Χορηγός
Βιβλιογραφική αναφορά
Ονόματα συντελεστών
Αριθμός σελίδων
275 σ.
Λεπτομέρειες μαθήματος
item.page.endorsement
item.page.review
item.page.supplemented
item.page.referenced
Άδεια Creative Commons
Άδεια χρήσης της εγγραφής: Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 United States