Απόψεις εκπαιδευτικών και μελλοντικών εκπαιδευτικών για το σχεδιασμό, την εφαρμογή και την αξιολόγηση της διδακτικής του παιχνιδιού σε προσχολικά περιβάλλοντα μάθησης
Φόρτωση...
Ημερομηνία
Συγγραφείς
Μπάνου, Μαρία
Τίτλος Εφημερίδας
Περιοδικό ISSN
Τίτλος τόμου
Εκδότης
Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων. Σχολή Επιστημών Αγωγής. Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών
Περίληψη
Τύπος
Είδος δημοσίευσης σε συνέδριο
Είδος περιοδικού
Είδος εκπαιδευτικού υλικού
Όνομα συνεδρίου
Όνομα περιοδικού
Όνομα βιβλίου
Σειρά βιβλίου
Έκδοση βιβλίου
Συμπληρωματικός/δευτερεύων τίτλος
Περιγραφή
Το παιχνίδι αποτελεί μια σημαντική δραστηριότητα που μπορεί να χρησιμοποιηθεί ευρέως, χωρίς να περιορίζεται στο πλαίσιο της επίσημης διδασκαλίας (Brock, Dodds, Jarvis & Olusoga, 2016, σελ. 40). Το παιχνίδι ως διδακτικό μέσο έχει απασχολήσει σε μεγάλο βαθμό την εκπαιδευτική κοινότητα, διότι παρέχει μοναδικές ευκαιρίες μάθησης, ανάπτυξης, κοινωνικοποίησης και ευφάνταστων ικανοτήτων (Ridgway & Quinones, 2012, σελ. 46· Diachenko, 2011· McInnes, Howard, Miles & Crowley, 2009· Samuelsson & Carlsson, 2008· Tzuo, 2007, όπ. αναφ. στο Wood, 2014· Fung & Cheng, 2011· Wallerstedt & Pramling, 2011, όπ. αναφ. στο Σακελλαρίου & Ρέντζου, 2012, σελ. 2· Bodrova & Leong, 2003a, 2003b, όπ. αναφ. στο Hyvonen, 2011, σελ. 66· Πανταζής, 1997, σελ. 32). Σκοπός της παρούσας μελέτης ήταν να διερευνηθούν και να συγκριθούν οι απόψεις των νηπιαγωγών και των μελλοντικών νηπιαγωγών αφενός για το σχεδιασμό, την εφαρμογή και την αξιολόγηση της διδακτικής του παιχνιδιού σε προσχολικά περιβάλλοντα μάθησης και αφετέρου για τη σημασία του παιχνιδιού στην εκπαιδευτική διαδικασία. Το δείγμα αποτέλεσαν εξήντα τέσσερις προπτυχιακοί φοιτητές του τετάρτου έτους του Παιδαγωγικού Τμήματος Νηπιαγωγών του Πανεπιστημίου Ιωαννίνων, καθώς και τριάντα έξι νηπιαγωγοί του Νομού Ιωαννίνων. Η επιλογή του δείγματος έγινε τυχαία. Για τη διεκπεραίωση της έρευνας χρησιμοποιήθηκε κατά κύριο λόγο το ερωτηματολόγιο που περιείχε ερωτήσεις ανοιχτού και κλειστού τύπου. Ακόμη, αξιοποιήθηκαν δύο σημαντικές κλίμακες αξιολόγησης της ποιότητας των προσχολικών περιβαλλόντων, η ACEI και η ECERS-R, καθώς και ένα εργαλείο που συντάξαμε από τη διεθνή βιβλιογραφία. Η ανάλυση των αποτελεσμάτων έγινε με τη βοήθεια του στατιστικού λογισμικού IBM SPSS Statistics 20. Τα ευρήματα έδειξαν ότι οι εκπαιδευτικοί παρέχουν στα παιδιά μεγάλη αυτονομία να σχεδιάζουν μόνα τους τις δραστηριότητες παιχνιδιού τους, αξιολογούν με παιδαγωγικά κριτήρια τα παιχνίδια-αντικείμενα που υπάρχουν στο σχολείο και θεωρούν το παιχνίδι καθοριστικό παράγοντα για τη μάθηση και την ανάπτυξη των παιδιών. Τέλος, από τη μελέτη φάνηκε πως η παιδαγωγική εργασία στο νηπιαγωγείο δεν είναι πιο σημαντική από το παιχνίδι, καθώς και ότι τα νήπια προτιμάνε να παίζουν με παιχνίδια που ανταποκρίνονται στο φύλο τους.
Play is an important activity that can be widely used, without being limited in the context of formal teaching (Brock, Dodds, Jarvis & Olusoga, 2016, p. 40). Play as a teaching tool has generally distracted the educational community, because it provides unique opportunities of learning, development, socialization and imaginative capabilities (Ridgway & Quinones, 2012, p. 46; Diachenko, 2011; McInnes, Howard, Miles & Crowley, 2009; Samuelsson & Carlsson, 2008; Tzuo, 2007, as cited in Wood, 2014; Fung & Cheng, 2011; Wallerstedt & Pramling, 2011, as cited in Sakellariou & Rentzou, 2012, p. 2; Bodrova & Leong, 2003a, 2003b, as cited in Hyvonen, 2011, p. 66; Pantazis, 1997, p. 32). The aim of the present study was to investigate and compare the views of kindergarten teachers and future kindergarten teachers about a) the design, the implementation and the evaluation of the teaching of play in preschool learning environments and b) the importance of play in the educational process. In the study participated sixty-four students of the fourth year of the Department of Preschool Education of University of Ioannina and thirty-six preschoolers of the Prefecture of Ioannina. The sample was selected randomly. For the accomplishment of this study was primarily used the questionnaire that contained open-ended and close-ended questions. Furthermore, were exploited two important rating scales of the quality of early childhood environments, ACEI and ECERS-R, and a tool that emerged from the international literature. The analysis of the results became with the use of the statistical software IBM SPSS Statistics 20. The findings showed that teachers provide children with great autonomy to plan their own play activities, they evaluate pedagogically the play-objects that exist in school and they believe that play is a key factor for the learning and the development of children. Finally, the study showed that pedagogical work in kindergarten is not more important than play and that toddlers prefer to play with toys which respond to their sex.
Play is an important activity that can be widely used, without being limited in the context of formal teaching (Brock, Dodds, Jarvis & Olusoga, 2016, p. 40). Play as a teaching tool has generally distracted the educational community, because it provides unique opportunities of learning, development, socialization and imaginative capabilities (Ridgway & Quinones, 2012, p. 46; Diachenko, 2011; McInnes, Howard, Miles & Crowley, 2009; Samuelsson & Carlsson, 2008; Tzuo, 2007, as cited in Wood, 2014; Fung & Cheng, 2011; Wallerstedt & Pramling, 2011, as cited in Sakellariou & Rentzou, 2012, p. 2; Bodrova & Leong, 2003a, 2003b, as cited in Hyvonen, 2011, p. 66; Pantazis, 1997, p. 32). The aim of the present study was to investigate and compare the views of kindergarten teachers and future kindergarten teachers about a) the design, the implementation and the evaluation of the teaching of play in preschool learning environments and b) the importance of play in the educational process. In the study participated sixty-four students of the fourth year of the Department of Preschool Education of University of Ioannina and thirty-six preschoolers of the Prefecture of Ioannina. The sample was selected randomly. For the accomplishment of this study was primarily used the questionnaire that contained open-ended and close-ended questions. Furthermore, were exploited two important rating scales of the quality of early childhood environments, ACEI and ECERS-R, and a tool that emerged from the international literature. The analysis of the results became with the use of the statistical software IBM SPSS Statistics 20. The findings showed that teachers provide children with great autonomy to plan their own play activities, they evaluate pedagogically the play-objects that exist in school and they believe that play is a key factor for the learning and the development of children. Finally, the study showed that pedagogical work in kindergarten is not more important than play and that toddlers prefer to play with toys which respond to their sex.
Περιγραφή
Λέξεις-κλειδιά
Παιχνίδι, Εκπαιδευτικοί, Μελλοντικοί εκπαιδευτικοί, Προσχολικά περιβάλλοντα μάθησης, Σχεδιασμός, Εφαρμογή, Αξιολόγηση, Διδακτική του παιχνιδιού, Play, Εducators, Future educators, Preschool learning environments, Design, Implementation, Evaluation, Teaching of play
Θεματική κατηγορία
Παιχνίδια -- Εκπαίδευση
Παραπομπή
Σύνδεσμος
Γλώσσα
el
Εκδίδον τμήμα/τομέας
Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων. Σχολή Επιστημών Αγωγής. Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών
Όνομα επιβλέποντος
Σακελλαρίου, Μαρία
Εξεταστική επιτροπή
Σακελλαρίου, Μαρία
Κούτρας, Βασίλειος
Ράπτης, Θεοχάρης
Κούτρας, Βασίλειος
Ράπτης, Θεοχάρης
Γενική Περιγραφή / Σχόλια
Ίδρυμα και Σχολή/Τμήμα του υποβάλλοντος
Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων. Σχολή Επιστημών της Αγωγής. Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών
Πίνακας περιεχομένων
Χορηγός
Βιβλιογραφική αναφορά
Βιβλιογραφία : σ. 218-264
Ονόματα συντελεστών
Αριθμός σελίδων
275 σ.