Βιωμένη γονεϊκή αποδοχή/απόρριψη και ενσυναίσθηση εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης στο πλαίσιο της τάξης
Φόρτωση...
Ημερομηνία
Συγγραφείς
Μηκέ, Ευμορφία
Mike, Evmorfia
Τίτλος Εφημερίδας
Περιοδικό ISSN
Τίτλος τόμου
Εκδότης
Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων. Σχολή Επιστημών Αγωγής. Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών
Περίληψη
Τύπος
Είδος δημοσίευσης σε συνέδριο
Είδος περιοδικού
Είδος εκπαιδευτικού υλικού
Όνομα συνεδρίου
Όνομα περιοδικού
Όνομα βιβλίου
Σειρά βιβλίου
Έκδοση βιβλίου
Συμπληρωματικός/δευτερεύων τίτλος
Περιγραφή
Σκοπός της παρούσας διπλωματικής εργασίας είναι να διερευνηθεί κατά πόσο επηρεάζει η βιωμένη γονεϊκή αποδοχή και απόρριψη των εκπαιδευτικών την ικανότητα ενσυναίσθησης τους στο πλαίσιο της τάξης. Αρχικά, στην έρευνα θα αποσαφηνιστεί ο όρος της γονεϊκής αποδοχής και απόρριψης και της συναισθηματικής ζεστασιάς, η Θεωρία της Γονεϊκής Αποδοχής και Απόρριψης και οι υποθεωρίες της, η Θεωρία του Δεσμού και η Θεωρία της Διαπροσωπικής Γονεϊκής αποδοχής και απόρριψης αναφορικά με την σχέση γονέα – παιδιού. Επιπλέον θα αναλυθεί ο όρος της ενσυναίσθησης και τα είδη της (θυμική ενσυναίσθηση, γνωστική ενσυναίσθηση κ.ά.). Στη συνέχεια θα δοθεί έμφαση στην μεθοδολογία της έρευνας, η οποία θα βασισθεί στην διανομή ερωτηματολογίων στο δείγμα. Το πρώτο ερωτηματολόγιο που θα δοθεί ως εργαλείο συλλογής δεδομένων είναι το Toronto Empathy Questionnaire ή αλλιώς ως συντομογραφία TEQ-16 των Spreng, R. N., McKinnon, M. C., Mar, R. A., & Levine, B. (2009). Σύμφωνα με την παραγοντική ανάλυση που επιτέλεσαν οι ερευνητές, βρέθηκε πως η κλίμακα αυτή είναι σύντομη, έχει ισχυρή δομή ενός παράγοντα, υψηλή εσωτερική συνέπεια, εγκυρότητα και αξιοπιστία (Han, 2016‧ Novak et al., 2021‧ Spreng et al., 2009‧ Totan, Dogan, & Sapmaz, 2012‧ Yeo & Kim, 2021). Το ερωτηματολόγιο αυτό έχει μεταφραστεί στα ελληνικά (Kourmousi, N., Amanaki, E., Tzavara, C., Merakou, K., Barbouni, A., & Koutras, V., 2017) και έχει παρουσιάσει ισχυρή παραγοντική δομή. Το δεύτερο ερωτηματολόγιο που θα χρησιμοποιηθεί είναι το Parental Acceptance- Rejection Questionnaire (Short form) για ενήλικες του Rohner, R. P., (2005) και σύμφωνα με τις αναλύσεις αξιοπιστίας και εγκυρότητας που έγιναν, φαίνεται πως είναι ένα αξιόπιστο εργαλείο για τον γενικό πληθυσμό (Dedeler, Akun, & Durak Batigun, 2017‧ Gomez & Rohner, 2011‧ Rohner et al., 2012‧ Senese et al., 2016). Στα ελληνικά προσαρμόστηκε από τους Giotsa και Touloumakos (2016), οποίοι επιβεβαίωσαν την εγκυρότητά του και τον υψηλό δείκτη αξιοπιστίας του. Τα ερωτηματολόγια αυτά δόθηκαν σε εκπαιδευτικούς κατά προτίμηση πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης και πραγατοποιήθηκαν στατιστικές αναλύσεις για το εάν υπάρχει συσχέτιση μεταξύ των δύο μεταβλητών (βιωμένης γονεϊκής αποδοχής – απόρριψης και της ενσυναίσθησης) μέσω του δείκτη Pearson. Σε επόμενη φάση της έρευνας, τα δεδομένα επεξεργάστηκαν και διερευνήθηκε η πιθανή επίδραση της γονεϊκής αποδοχής και απόρριψης στην ικανότητα ενσυναίσθησης των εκπαιδευτικών στο πλαίσιο της τάξης με την βοήθεια της ανάλυσης πολλαπλής γραμμικής παλινδρόμησης. Μέσα από τα αποτελέσματα της έρευνας δεν παρατηρείται συσχέτιση μεταξύ γονεϊκής αποδοχής/απόρριψης και ικανότητα ενσυναίσθησης, αλλά διαπιστώθηκε πως οι άντρες έχουν νιώσει περισσότερο την μητρική και πατρική απόρριψη από τις γυναίκες και ότι οι γυναίκες έχουν αναπτύξει περισσότερο την ικανότητα ενσυναίσθησης από τους άντρες.
The purpose of this thesis is to investigate whether the experienced parental acceptance and rejection of teachers affects their ability to empathize within the context of the classroom. Initially, the concept of parental acceptance and rejection and emotional warmth, as well as the Theory of Parental Acceptance and Rejection and its sub-theories, the Attachment Theory and the Interpersonal Theory of Parental Acceptance and Rejection with respect to the parent-child relationship, will be clarified in the research. In addition, the concept of empathy and its types (affective empathy, cognitive empathy, etc.) will be analyzed. The research methodology will then be emphasized, which will be based on the distribution of questionnaires to the sample. The first questionnaire that will be given as a data collection tool is the Toronto Empathy Questionnaire, also known as the TEQ-16, developed by Spreng*, R. N., McKinnon*, M. C., Mar, R. A., & Levine, B. (2009). According to the factor analysis conducted by the researchers, it was found that this scale is short, has a strong factor structure, high internal consistency, validity, and reliability (Han, 2016; Novak et al., 2021; Spreng et al., 2009; Totan, Dogan, & Sapmaz, 2012; Yeo & Kim, 2021). This questionnaire has been translated into Greek (Kourmousi, N., Amanaki, E., Tzavara, C., Merakou, K., Barbouni, A., & Koutras, V., 2017) and has demonstrated good psychometric properties. The second questionnaire to be used is the Parental Acceptance-Rejection Questionnaire (Short form) for adults by Rohner, R. P. (2005), which according to reliability and validity analyses, appears to be a reliable tool for the general population ((Dedeler, Akun, & Durak Batigun, 2017‧ Gomez & Rohner, 2011‧ Rohner et al., 2012‧ Senese et al., 2016)). The questionnaire was adapted into Greek by Giotsa and Touloumakos (2016), who confirmed its validity and high reliability. These questionnaires will be distributed to educators, preferably at the primary education level, and statistical analyses conducted to investigate whether there is a correlation between the two variables (perceived parental acceptance-rejection and empathy) using the Pearson correlation coefficient. In a subsequent phase of the research, the data reanalyzed to explore the potential effect of parental acceptance and rejection on educators' empathy within the classroom context, using multiple linear regression analysis. From the research results, no correlation is observed between parental acceptance/rejection and empathic ability. However, it was found that men have experienced more maternal and paternal rejection than women and women have developed a higher level of empathic ability compared to men.
The purpose of this thesis is to investigate whether the experienced parental acceptance and rejection of teachers affects their ability to empathize within the context of the classroom. Initially, the concept of parental acceptance and rejection and emotional warmth, as well as the Theory of Parental Acceptance and Rejection and its sub-theories, the Attachment Theory and the Interpersonal Theory of Parental Acceptance and Rejection with respect to the parent-child relationship, will be clarified in the research. In addition, the concept of empathy and its types (affective empathy, cognitive empathy, etc.) will be analyzed. The research methodology will then be emphasized, which will be based on the distribution of questionnaires to the sample. The first questionnaire that will be given as a data collection tool is the Toronto Empathy Questionnaire, also known as the TEQ-16, developed by Spreng*, R. N., McKinnon*, M. C., Mar, R. A., & Levine, B. (2009). According to the factor analysis conducted by the researchers, it was found that this scale is short, has a strong factor structure, high internal consistency, validity, and reliability (Han, 2016; Novak et al., 2021; Spreng et al., 2009; Totan, Dogan, & Sapmaz, 2012; Yeo & Kim, 2021). This questionnaire has been translated into Greek (Kourmousi, N., Amanaki, E., Tzavara, C., Merakou, K., Barbouni, A., & Koutras, V., 2017) and has demonstrated good psychometric properties. The second questionnaire to be used is the Parental Acceptance-Rejection Questionnaire (Short form) for adults by Rohner, R. P. (2005), which according to reliability and validity analyses, appears to be a reliable tool for the general population ((Dedeler, Akun, & Durak Batigun, 2017‧ Gomez & Rohner, 2011‧ Rohner et al., 2012‧ Senese et al., 2016)). The questionnaire was adapted into Greek by Giotsa and Touloumakos (2016), who confirmed its validity and high reliability. These questionnaires will be distributed to educators, preferably at the primary education level, and statistical analyses conducted to investigate whether there is a correlation between the two variables (perceived parental acceptance-rejection and empathy) using the Pearson correlation coefficient. In a subsequent phase of the research, the data reanalyzed to explore the potential effect of parental acceptance and rejection on educators' empathy within the classroom context, using multiple linear regression analysis. From the research results, no correlation is observed between parental acceptance/rejection and empathic ability. However, it was found that men have experienced more maternal and paternal rejection than women and women have developed a higher level of empathic ability compared to men.
Περιγραφή
Λέξεις-κλειδιά
Γονεϊκή αποδοχή, Γονεϊκή απόρριψη, Εκπαιδευτικοί, Ενσυναίσθηση, Πρωτοβάθμια εκπαίδευση, Συναισθηματική ζεστασιά, Parental acceptance, Parental rejection, Teachers, Empathy, Primary education, Parental warmth
Θεματική κατηγορία
Γονεϊκή αποδοχή/απόρριψη, Ενσυναίσθηση, Parental acceptnace/rejection, Empathy
Παραπομπή
Σύνδεσμος
Γλώσσα
el
Εκδίδον τμήμα/τομέας
Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων. Σχολή Επιστημών Αγωγής. Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών
Όνομα επιβλέποντος
Γιώτσα, Άρτεμις
Εξεταστική επιτροπή
Γιώτσα, Άρτεμις
Ζάραγκας, Χαρίλαος
Κούτρας, Βασίλειος
Ζάραγκας, Χαρίλαος
Κούτρας, Βασίλειος
Γενική Περιγραφή / Σχόλια
Ίδρυμα και Σχολή/Τμήμα του υποβάλλοντος
Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων, Σχολή Επιστημών Αγωγής, Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών
Πίνακας περιεχομένων
Χορηγός
Βιβλιογραφική αναφορά
Μηκέ Ε., (2023). Βιωμένη αποδοχή/απόρριψη και ενσυναίσθηση εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης στο πλαίσιο της τάξης. (Μεταπτυχιακή εργασία)
Ονόματα συντελεστών
Αριθμός σελίδων
73
Λεπτομέρειες μαθήματος
item.page.endorsement
item.page.review
item.page.supplemented
item.page.referenced
Άδεια Creative Commons
Άδεια χρήσης της εγγραφής: Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 United States