Δραστηριότητες στην προσχολική εκπαίδευση για την περιβαλλοντική διάσταση του φωτός
Φόρτωση...
Ημερομηνία
Συγγραφείς
Σαμαρά, Βασιλική
Τίτλος Εφημερίδας
Περιοδικό ISSN
Τίτλος τόμου
Εκδότης
Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων. Σχολή Επιστημών Αγωγής. Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών
Περίληψη
Τύπος
Είδος δημοσίευσης σε συνέδριο
Είδος περιοδικού
Είδος εκπαιδευτικού υλικού
Όνομα συνεδρίου
Όνομα περιοδικού
Όνομα βιβλίου
Σειρά βιβλίου
Έκδοση βιβλίου
Συμπληρωματικός/δευτερεύων τίτλος
Περιγραφή
Η ενασχόληση των νηπίων με τις φυσικές επιστήμες θεωρείται αναγκαία, γιατί τα μικρά παιδιά φαίνεται να διαμορφώνουν από πολύ νωρίς τις πρώτες ιδέες, ερμηνείες, θεωρίες για έννοιες και φαινόμενα του φυσικού κόσμου και είναι, επομένως, σε θέση να προσεγγίσουν σχετικά ζητήματα σε ένα πρώτο επίπεδο. Σκοπός της παρούσας έρευνας είναι να διερευνήσει τις προϋπάρχουσες αντιλήψεις των νηπίων αναφορικά με έννοιες που ορίζουν την περιβαλλοντική διάσταση του φωτός και να τις συγκρίνει με τις νέες αντιλήψεις που διαμορφώνουν τα νήπια μετά τη διδακτική παρέμβαση. Πιο συγκεκριμένα, κάποια από τα βασικά ερευνητικά ερωτήματα είναι τα εξής: Αντιλαμβάνονται τα νήπια την έννοια του φωτός ως παρόχου ενέργειας; Αντιλαμβάνονται τα νήπια τον ρόλο του φωτός στην ανάπτυξη των φυτών; Μπορούν τα νήπια να αντιληφθούν την έννοια του φαινομένου του θερμοκηπίου, φυσικού και μη, μετά την κατάλληλη διδακτική παρέμβαση; Είναι εφικτή η αντίληψη του όζοντος και του ρόλου του στη φύση στο νηπιαγωγείο μετά από κατάλληλη διδακτική παρέμβαση; Πώς αναδομούνται οι αντιλήψεις των νηπίων για την περιβαλλοντική διάσταση του φωτός μετά τη διδακτική παρέμβαση; Ενισχύει η μέθοδος Project την εμπλοκή των παιδιών στην διδακτική παρέμβαση των Φυσικών Επιστημών στην προσχολική εκπαίδευση; Εν συνεχεία, πραγματοποιείται σχεδιασμός και υλοποίηση δραστηριοτήτων και πειραμάτων, στηριζόμενων πάνω στην εποικοδομητική προσέγγιση. Ο λόγος που επιλέγεται η συγκεκριμένη προσέγγιση έναντι άλλων είναι το ότι διαμέσου αυτής η μάθηση στις Φυσικές Επιστήμες γίνεται μέσα από μία λογική και φυσική διαδικασία, η οποία συνδυάζεται όχι μόνο με την κατανόηση των φυσικών εννοιών αλλά και με την ανάπτυξη δεξιοτήτων σε επιστημονικές διαδικασίες καθώς και με την ανάπτυξη επιστημονικής νοοτροπίας από τους ίδιους τους μαθητές. Η μέθοδος που ακολουθείται είναι η μέθοδος project, όπου η μελέτη ενός περιβαλλοντικού προβλήματος, αναπτύσσεται μέσα από τη διερεύνηση των παραγόντων που συμβάλλουν στη δημιουργία του, την επεξήγηση του τρόπου με τον οποίο οι παράγοντες αυτοί επηρεάζουν τη φάση και την εξέλιξή του, τον εντοπισμό και τη διερεύνηση εναλλακτικών λύσεων για την αντιμετώπισή του, την αξιολόγηση των προτεινόμενων λύσεων για την επιλογή της καταλληλότερης λύσης και την ανάπτυξη δράσεων για την εφαρμογή της. Το δείγμα της έρευνας αποτελούν 14 νήπια που φοιτούν σε ολοήμερο τμήμα Νηπιαγωγείου. Η συλλογή των δεδομένων έγινε με ερωτηματολόγια, δομημένες συνεντεύξεις, με παρατήρηση, με καταγραφή των ενεργειών των χρηστών και με μελέτη του παιδικού ιχνογραφήματος. Για την στατιστική ανάλυση των δεδομένων χρησιμοποιήθηκε το λογισμικό Nvivo12.
Involving infants in the natural sciences is considered necessary because young children appear to form very early ideas, interpretations, theories of concepts and phenomena in the natural world and are therefore able to approach relevant issues at a first level. The purpose of the present study is to investigate the pre-existing perceptions of infants regarding concepts that define the environmental dimension of light and to compare them with the new perceptions that infants form after the intervention. Specifically, some of the key research questions are: Do infants understand the concept of light as an energy provider? Do infants understand the role of light in plant development? Can infants understand the meaning of the greenhouse effect, natural or non-natural, after appropriate teaching intervention? Is it possible to perceive ozone and its role in nature in kindergarten after appropriate teaching intervention? How are infants' perceptions of the environmental dimension of light reconstructed after teaching intervention? Does Project Method enhance child involvement in Science Teaching intervention in Preschool Education? Subsequently, activities and experiments are planned and implemented, based on a constructive approach. The reason for choosing this approach over others is that learning in the Natural Sciences is done through a rational and natural process, which is combined not only with the understanding of physical concepts but also with the development of skills in scientific processes as well as with the development of a scientific culture by the students themselves. The method followed is the project method, where the study of an environmental problem is developed through the investigation of the factors that contribute to its creation, the explanation of how these factors influence its phase and evolution, the identification and exploring alternatives for addressing it, evaluating the proposed solutions for selecting the most appropriate solution and developing actions for its implementation. The sample of the study consisted of 14 toddlers studying in a full-day kindergarten section. Data were collected through questionnaires, structured interviews, observation, recording of users' actions and study of child paintings. Nvivo12 software was used for statistical analysis of the data.
Involving infants in the natural sciences is considered necessary because young children appear to form very early ideas, interpretations, theories of concepts and phenomena in the natural world and are therefore able to approach relevant issues at a first level. The purpose of the present study is to investigate the pre-existing perceptions of infants regarding concepts that define the environmental dimension of light and to compare them with the new perceptions that infants form after the intervention. Specifically, some of the key research questions are: Do infants understand the concept of light as an energy provider? Do infants understand the role of light in plant development? Can infants understand the meaning of the greenhouse effect, natural or non-natural, after appropriate teaching intervention? Is it possible to perceive ozone and its role in nature in kindergarten after appropriate teaching intervention? How are infants' perceptions of the environmental dimension of light reconstructed after teaching intervention? Does Project Method enhance child involvement in Science Teaching intervention in Preschool Education? Subsequently, activities and experiments are planned and implemented, based on a constructive approach. The reason for choosing this approach over others is that learning in the Natural Sciences is done through a rational and natural process, which is combined not only with the understanding of physical concepts but also with the development of skills in scientific processes as well as with the development of a scientific culture by the students themselves. The method followed is the project method, where the study of an environmental problem is developed through the investigation of the factors that contribute to its creation, the explanation of how these factors influence its phase and evolution, the identification and exploring alternatives for addressing it, evaluating the proposed solutions for selecting the most appropriate solution and developing actions for its implementation. The sample of the study consisted of 14 toddlers studying in a full-day kindergarten section. Data were collected through questionnaires, structured interviews, observation, recording of users' actions and study of child paintings. Nvivo12 software was used for statistical analysis of the data.
Περιγραφή
Λέξεις-κλειδιά
Περιβαλλοντική εκπαίδευση, Μέθοδος project, Φυσικές επιστήμες, Φως, Environmental education, Project method, Natural sciences, Light
Θεματική κατηγορία
Περιβαλλοντική εκπαίδευση
Παραπομπή
Σύνδεσμος
Γλώσσα
el
Εκδίδον τμήμα/τομέας
Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων. Σχολή Επιστημών Αγωγής. Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών
Όνομα επιβλέποντος
Κώτσης, Κωνσταντίνος
Εξεταστική επιτροπή
Κώτσης, Κωνσταντίνος
Πλακίτση, Αικατερίνη
Γαβριλάκης, Κωνσταντίνος
Πλακίτση, Αικατερίνη
Γαβριλάκης, Κωνσταντίνος
Γενική Περιγραφή / Σχόλια
Ίδρυμα και Σχολή/Τμήμα του υποβάλλοντος
Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων. Σχολή Επιστημών Αγωγής. Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών
Πίνακας περιεχομένων
Χορηγός
Βιβλιογραφική αναφορά
Βιβλιογραφία: σ. 90-100
Ονόματα συντελεστών
Αριθμός σελίδων
144 σ.
Λεπτομέρειες μαθήματος
item.page.endorsement
item.page.review
item.page.supplemented
item.page.referenced
Άδεια Creative Commons
Άδεια χρήσης της εγγραφής: Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 United States