Ο ρόλος του πλαισίου της οικογένειας και των γονιών στη μάθηση των μαθηματικών
Φόρτωση...
Ημερομηνία
Συγγραφείς
Τσουρέλη, Δήμητρα
Τίτλος Εφημερίδας
Περιοδικό ISSN
Τίτλος τόμου
Εκδότης
Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων. Σχολή Επιστημών Αγωγής. Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών
Περίληψη
Τύπος
Είδος δημοσίευσης σε συνέδριο
Είδος περιοδικού
Είδος εκπαιδευτικού υλικού
Όνομα συνεδρίου
Όνομα περιοδικού
Όνομα βιβλίου
Σειρά βιβλίου
Έκδοση βιβλίου
Συμπληρωματικός/δευτερεύων τίτλος
μελέτη των παραγόντων που επηρεάζουν την ενασχόληση των γονέων και οι επιπτώσεις αυτής
studying of factors which affect parents’ involvement and its consequences
studying of factors which affect parents’ involvement and its consequences
Περιγραφή
Αντικείμενο της παρούσας μελέτης αποτελεί η καταγραφή, η διερεύνηση και η καλύτερη δυνατή αποσαφήνιση των χαρακτηριστικών του τρόπου με τον οποίο εμπλέκονται οι γονείς στη μελέτη των παιδιών στα Μαθηματικά στο σπίτι, με τη μορφή παροχής βοήθειας και κατ’ επέκταση, η επίδρασή τους στη μαθηματική επίδοση των παιδιών. Από τη βιβλιογραφική επισκόπηση προέκυψε ότι παρόλο που το πολυδιάστατο θέμα της γονικής εμπλοκής αποτέλεσε αντικείμενο πολλών ερευνών διεθνώς, δεν έχει διερευνηθεί σε βάθος ο συγκεκριμένος τύπος γονικής εμπλοκής και η επίδρασή του στα μαθησιακά αποτελέσματα. Στην συγκεκριμένη έρευνα συμμετείχαν 60 γονείς μαθητών από όλες τις τάξεις 10 Δημοτικών σχολείων του Περιστερίου Αττικής. Για τη συλλογή των δεδομένων χρησιμοποιήθηκε πρωτόκολλο καταγραφής ημερήσιας μελέτης και ένα ερωτηματολόγιο αυτοαναφοράς. Η επεξεργασία των δεδομένων έγινε με τη χρήση του στατιστικού πακέτου SPSS.Από τα αποτελέσματα της παρούσας έρευνας διαπιστώθηκε ότι οι τρόποι συμμετοχής των γονέων στις εργασίες και τη μελέτη των Μαθηματικών από τα παιδιά ήταν οι παρακάτω. Αρχικά, ήταν η εξήγηση αποριών, η βοήθεια στην ανάπτυξη στρατηγικών και δεξιοτήτων επίλυσης προβλημάτων, έπειτα ο έλεγχος των ολοκληρωμένων εργασιών, η επεξήγηση από το παιδί του τρόπου που σκέφτηκε και τέλος η ανάθεση επιπλέον ασκήσεων ή προβλημάτων στο σπίτι. Στην πλειοψηφία τους οι γονείς, παρά την σχεδόν καθημερινή εμπλοκή τους, πρώτα υποστήριζαν την αυτονομία και την ανεξαρτησία των παιδιών στην πραγματοποίηση των εργασιών στα Μαθηματικά και ύστερα τους παρείχαν τη βοήθειά τους. Σύμφωνα με τα αποτελέσματα επίσης φάνηκε ότι : 1) όταν οι γονείς βοηθούσαν τα παιδιά τους στα Μαθηματικά σπάνια και πολύ λίγα λεπτά καθημερινά και 2) όταν οι γονείς δεν τα βοηθούσαν ούτε παρενέβαιναν στην επίλυση των ασκήσεων στο σπίτι επιτρέποντάς τους την αυτονομία, τότε τα παιδιά είχαν καλύτερη επίδοση στα Μαθηματικά. Οι απαντήσεις των γονέων μεταξύ του πρωτοκόλλου καταγραφής ημερήσιας μελέτης και του ερωτηματολογίου αλλά και κατά την συμπλήρωση του ερωτηματολογίου παρουσίαζαν αντιφάσεις, γεγονός που φέρνει στο προσκήνιο ζητήματα σχετικά με τη χρήση ερωτηματολογίων αυτοαναφοράς ως ερευνητικά εργαλεία.
The main concept of this present study is the recording, investigation and clarification, in the best possible manner, of the characteristics with which parents are involved at home, in the form of assistance, in their children’s study of Mathematics and, its effect on children's school (or mathematical) performance. The literature review showed, that although this multidimensional issue of parental involvement has been the subject of much research internationally, the specific type of parental involvement and its effect on learning outcomes, has not been investigated in depth.The study involved 60 parents of primary school students. A daily study recording protocol and a self-report questionnaire were used for data collection. The data were processed using the SPSS statistical package. The results of the research showed that: the way in which parents participated in the work and study of Mathematics, by their children’s side, was to explain questions, help develop strategies and problem-solving skills, control the completed tasks, the explanation by the child of the way it thinks and the assignment of additional exercises or problems at home. Most parents, despite their almost daily involvement, first supported their children's autonomy and independence, when doing homework and then sat down to help them. The results also showed that children, whose parents helped them infrequently and for very few minutes daily in their Mathematical tasks, performed better in Mathematics. The same thing happened when parents did not help them or interfere in solving the exercises at home, allowing them complete autonomy. The parents' answers, in what concerned the daily study recording protocol and the questionnaire, but also in the questionnaire itself, were contradictory, which raises questions about the use of questionnaires as a research tool.
The main concept of this present study is the recording, investigation and clarification, in the best possible manner, of the characteristics with which parents are involved at home, in the form of assistance, in their children’s study of Mathematics and, its effect on children's school (or mathematical) performance. The literature review showed, that although this multidimensional issue of parental involvement has been the subject of much research internationally, the specific type of parental involvement and its effect on learning outcomes, has not been investigated in depth.The study involved 60 parents of primary school students. A daily study recording protocol and a self-report questionnaire were used for data collection. The data were processed using the SPSS statistical package. The results of the research showed that: the way in which parents participated in the work and study of Mathematics, by their children’s side, was to explain questions, help develop strategies and problem-solving skills, control the completed tasks, the explanation by the child of the way it thinks and the assignment of additional exercises or problems at home. Most parents, despite their almost daily involvement, first supported their children's autonomy and independence, when doing homework and then sat down to help them. The results also showed that children, whose parents helped them infrequently and for very few minutes daily in their Mathematical tasks, performed better in Mathematics. The same thing happened when parents did not help them or interfere in solving the exercises at home, allowing them complete autonomy. The parents' answers, in what concerned the daily study recording protocol and the questionnaire, but also in the questionnaire itself, were contradictory, which raises questions about the use of questionnaires as a research tool.
Περιγραφή
Λέξεις-κλειδιά
Παροχή γονικής βοήθειας, Μαθηματική επίδοση, Γονείς - μαθητές, Συχνότητα και χρόνος βοήθειας, Parental assistance, Mathematical performance, Parents - students, Frequency and time of assistance
Θεματική κατηγορία
Μάθηση, Δυσκολίες της -- Μαθηματικά
Παραπομπή
Σύνδεσμος
Γλώσσα
el
Εκδίδον τμήμα/τομέας
Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων. Σχολή Επιστημών Αγωγής. Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών
Όνομα επιβλέποντος
Καλδρυμίδου, Μαρία
Εξεταστική επιτροπή
Καλδρυμίδου, Μαρία
Καφούση, Σουλτάνα
Σακονίδης, Χαράλαμπος
Παγγέ, Πολυξένη
Σταθοπούλου-Βασιλονικολού, Χαρίκλεια
Βαμβακούση, Ξανθή
Τάτσης, Κωνσταντίνος
Καφούση, Σουλτάνα
Σακονίδης, Χαράλαμπος
Παγγέ, Πολυξένη
Σταθοπούλου-Βασιλονικολού, Χαρίκλεια
Βαμβακούση, Ξανθή
Τάτσης, Κωνσταντίνος
Γενική Περιγραφή / Σχόλια
Ίδρυμα και Σχολή/Τμήμα του υποβάλλοντος
Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων. Σχολή Επιστημών Αγωγής. Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών
Πίνακας περιεχομένων
Χορηγός
Βιβλιογραφική αναφορά
Βιβλιογραφία: σ. 193-219
Ονόματα συντελεστών
Αριθμός σελίδων
248 σ.
Λεπτομέρειες μαθήματος
Συλλογές
item.page.endorsement
item.page.review
item.page.supplemented
item.page.referenced
Άδεια Creative Commons
Άδεια χρήσης της εγγραφής: Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 United States