Constructivism: Defense or a continual critical appraisal - A response to Gil-PΓ©rez et al.
Φόρτωση...
Ημερομηνία
Συγγραφείς
Niaz, M.
Abd-El-Khalick, F.
Benarroch, A.
Cardellini, L.
LaburΓΊ, C. E.
MarΓn, N.
Montes, L. A.
Nola, R.
Orlik, Y.
Scharmann, L. C.
Τίτλος Εφημερίδας
Περιοδικό ISSN
Τίτλος τόμου
Εκδότης
Kluwer Academic Publishers
Περίληψη
Τύπος
Είδος δημοσίευσης σε συνέδριο
Είδος περιοδικού
peer reviewed
Είδος εκπαιδευτικού υλικού
Όνομα συνεδρίου
Όνομα περιοδικού
Science & Education
Όνομα βιβλίου
Σειρά βιβλίου
Έκδοση βιβλίου
Συμπληρωματικός/δευτερεύων τίτλος
Περιγραφή
This commentary is a critical appraisal of Gil-PΓ©rez et al.'s (2002) conceptualization of constructivism. It is argued that the following aspects of their presentation are problematic: (a) Although the role of controversy is recognized, the authors implicitly subscribe to a Kuhnian perspective of `normal' science; (b) Authors fail to recognize the importance of von Glasersfeld's contribution to the understanding of constructivism in science education; (c) The fact that it is not possible to implement a constructivist pedagogy without a constructivist epistemology has been ignored; and (d) Failure to recognize that the metaphor of the `student as a developing scientist' facilitates teaching strategies as students are confronted with alternative/rival/conflicting ideas. Finally, we have shown that constructivism in science education is going through a process of continual critical appraisals.
Περιγραφή
Λέξεις-κλειδιά
Θεματική κατηγορία
Παραπομπή
Σύνδεσμος
http://link.springer.com/article/10.1023%2FB%3ASCED.0000004555.57519.8f
Γλώσσα
en
Εκδίδον τμήμα/τομέας
Όνομα επιβλέποντος
Εξεταστική επιτροπή
Γενική Περιγραφή / Σχόλια
Ίδρυμα και Σχολή/Τμήμα του υποβάλλοντος
Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων. Σχολή Θετικών Επιστημών. Τμήμα Χημείας