«Αλλάζουμε το Κλίμα της Τάξης μιλώντας για την Κλιματική Αλλαγή: Μια Έρευνα Δράση Βασισμένη στην Παιδαγωγική Φρενέ»
Φόρτωση...
Ημερομηνία
Συγγραφείς
Τσόγκα, Μαρία
Τίτλος Εφημερίδας
Περιοδικό ISSN
Τίτλος τόμου
Εκδότης
Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων. Σχολή Επιστημών Αγωγής. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Περίληψη
Τύπος
Είδος δημοσίευσης σε συνέδριο
Είδος περιοδικού
Είδος εκπαιδευτικού υλικού
Όνομα συνεδρίου
Όνομα περιοδικού
Όνομα βιβλίου
Σειρά βιβλίου
Έκδοση βιβλίου
Συμπληρωματικός/δευτερεύων τίτλος
Περιγραφή
Η παρούσα διπλωματική εργασία αποσκοπεί στη διερεύνηση τρόπων βελτίωσης του παιδαγωγικού κλίματος της τάξης. Πρόκειται για μια έρευνα δράση που είχε ως αφετηρία το ζήτημα της αδιαφορίας και της απάθειας που αποτυπωνόταν στα πρόσωπα των μαθητών μιας τάξης Ε' Δημοτικού αλλά και της έλλειψης φιλικών σχέσεων μεταξύ τους. Τα στοιχεία αυτά θεωρήθηκαν ενδείξεις ενός βαθύτερου προβλήματος το οποίο προσπαθήσαμε να μελετήσουμε, να κατανοήσουμε και να μετασχηματίσουμε κατά τη διάρκεια μιας σχολικής χρονιάς. Η έρευνα αυτή διεξάγεται σε ένα εκπαιδευτικό περιβάλλον όπου εφαρμόζονται πρακτικές και τεχνικές κυρίως της παιδαγωγικής Φρενέ, οι οποίες διαμορφώνουν τη βασική φιλοσοφία της λειτουργίας της τάξης. Ως κεντρικός θεματικός άξονας της έρευνας δράσης ανέκυψε η κλιματική αλλαγή και έτσι διαμορφώθηκε το τρίπτυχο παιδαγωγικό κλίμα - παιδαγωγική Φρενέ - κλιματική αλλαγή που αντιπροσωπεύει τον σκοπό, το μέσο και το περιεχόμενο της δράσης. Στο πλαίσιο της έρευνας δράσης υλοποιήθηκαν τρεις κύκλοι, ο πρώτος αφορά την ενδυνάμωση της ομάδας, ο δεύτερος επικεντρώνεται σε περιβαλλοντικές δράσεις εντός του σχολείου και ο τρίτος σε δράσεις εντός και εκτός του σχολείου. Η εξέλιξη, τα ευρήματα και οι δημιουργίες της έρευνας δείχνουν ότι η παιδαγωγική Φρενέ, όταν συνδυάζεται με την κλιματική εκπαίδευση και ευρύτερα την Εκπαίδευση για το Περιβάλλον και την Αειφορία στο πλαίσιο ενός συμμετοχικού ερευνητικού σχεδίου, μπορεί να έχει αξιόλογες θετικές συνέπειες στο παιδαγωγικό κλίμα της τάξης.
This thesis aims to explore ways to improve the classroom's pedagogical climate. It is an action research study that originated from the issue of indifference and apathy visible on the faces of fifth-grade students, as well as the lack of friendly relationships among them. These observations were considered indications of a deeper problem, which we sought to study, understand, and transform throughout a school year. The research is conducted in an educational environment where practices and techniques primarily from Freinet pedagogy are applied, shaping the core philosophy of the classroom's operation. Climate change emerged as the central thematic axis of this action research, leading to the formation of the triptych: pedagogical climate, Freinet pedagogy, and climate change, representing the purpose, means, and content of the action. The action research was carried out in three cycles: the first focused on group empowerment, the second on environmental actions within the school, and the third 7 on activities both inside and outside the school. The progression, findings, and outcomes of the research demonstrate that Freinet pedagogy, when combined with climate education and more broadly with Education for the Environment and Sustainability within a participatory research framework, can have significant positive effects on the classroom's pedagogical climate.
This thesis aims to explore ways to improve the classroom's pedagogical climate. It is an action research study that originated from the issue of indifference and apathy visible on the faces of fifth-grade students, as well as the lack of friendly relationships among them. These observations were considered indications of a deeper problem, which we sought to study, understand, and transform throughout a school year. The research is conducted in an educational environment where practices and techniques primarily from Freinet pedagogy are applied, shaping the core philosophy of the classroom's operation. Climate change emerged as the central thematic axis of this action research, leading to the formation of the triptych: pedagogical climate, Freinet pedagogy, and climate change, representing the purpose, means, and content of the action. The action research was carried out in three cycles: the first focused on group empowerment, the second on environmental actions within the school, and the third 7 on activities both inside and outside the school. The progression, findings, and outcomes of the research demonstrate that Freinet pedagogy, when combined with climate education and more broadly with Education for the Environment and Sustainability within a participatory research framework, can have significant positive effects on the classroom's pedagogical climate.
Περιγραφή
Λέξεις-κλειδιά
Παιδαγωγικό κλίμα, Παιδαγωγική Φρενέ, Κλιματική αλλαγή, Έρευνα δράσης, Περιβαλλοντική εκπαίδευση, Pedagogical climate, Freinet pedagogy, Climate change, Environmental education
Θεματική κατηγορία
Εκπαίδευση
Παραπομπή
Σύνδεσμος
Γλώσσα
el
Εκδίδον τμήμα/τομέας
Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων. Σχολή Επιστημών Αγωγής. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Όνομα επιβλέποντος
Γαβριλάκης, Κωνσταντίνος
Εξεταστική επιτροπή
Μαυρίδης, Δημήτριος
Γαβριλάκης, Κωνσταντίνος
Λιακοπούλου, Μαρία
Γαβριλάκης, Κωνσταντίνος
Λιακοπούλου, Μαρία
Γενική Περιγραφή / Σχόλια
Ίδρυμα και Σχολή/Τμήμα του υποβάλλοντος
Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων. Σχολή Επιστημών Αγωγής
Πίνακας περιεχομένων
Χορηγός
Βιβλιογραφική αναφορά
Ονόματα συντελεστών
Αριθμός σελίδων
219 σ.
Λεπτομέρειες μαθήματος
item.page.endorsement
item.page.review
item.page.supplemented
item.page.referenced
Άδεια Creative Commons
Άδεια χρήσης της εγγραφής: Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 United States