Εκπαιδευτικές παρεμβάσεις για τη διδασκαλία του STEAM σε μαθητές με Διαταραχές Αυτιστικού Φάσματος (ΔΑΦ): μια συστηματική ανασκόπηση
Φόρτωση...
Ημερομηνία
Συγγραφείς
Γκαντόλιας, Βασίλειος
Gkantolias, Vasilios
Τίτλος Εφημερίδας
Περιοδικό ISSN
Τίτλος τόμου
Εκδότης
Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων. Σχολή Επιστημών Αγωγής. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Περίληψη
Τύπος
Είδος δημοσίευσης σε συνέδριο
Είδος περιοδικού
Είδος εκπαιδευτικού υλικού
Όνομα συνεδρίου
Όνομα περιοδικού
Όνομα βιβλίου
Σειρά βιβλίου
Έκδοση βιβλίου
Συμπληρωματικός/δευτερεύων τίτλος
Περιγραφή
Οι μαθητές με Διαταραχές Αυτιστικού Φάσματος (ΔΑΦ), για να έχουν πλήρη πρόσβαση στη διδασκαλία και στο ακαδημαϊκό περιεχόμενο αυτής, είναι απαραίτητο να δέχονται διαφοροποιημένες διδακτικές στρατηγικές. Γι΄αυτόν τον λόγο οι βασισμένες στην έρευνα παρεμβάσεις για την υποστήριξη της εκπαίδευσης STEAM (Science = Επιστήμη, Technology = Τεχνολογία, Εngineering = Μηχανική, Αrt = Τέχνη, Μath = Μαθηματικά) είναι πολύ σημαντικό να καθοδηγούν αυτές τις στρατηγικές. Η παρούσα συστηματική ανασκόπηση αποσκοπεί στην καταγραφή των παρεμβάσεων για την παροχή διδασκαλίας STEAM σε μαθητές με Διαταραχές Αυτιστικού Φάσματος (ΔΑΦ) ηλικίας 4 έως 18 ετών καθώς και την αξιολόγηση αυτών. Για τον εντοπισμό των παρεμβάσεων πραγματοποιήθηκε συστηματική ανασκόπηση της βιβλιογραφίας σε ηλεκτρονικές βάσεις δεδομένων για τα έτη από το 2018 έως τον Μάρτιο του 2023, όπου αναγνωρίστηκαν συνολικά 1776 εγγραφές. Σύμφωνα με συγκεκριμένα κριτήρια εισδοχής και αποκλεισμού, εξετάστηκαν λεπτομερώς 13 πρωτογενείς μελέτες. Μέσα από τη συγκεκριμένη συστηματική ανασκόπηση προέκυψαν χρήσιμα συμπεράσματα ως προς τη διδασκαλία του STEAM σε μαθητές με Διαταραχές Αυτιστικού Φάσματος (ΔΑΦ) και αναδείχθηκαν κενά στη σχετική βιβλιογραφία. Ως απόσταγμα των αποτελεσμάτων της ανασκόπησης προκύπτει ότι οι μαθητές με Διαταραχές Αυτιστικού Φάσματος (ΔΑΦ), είναι σημαντικό να εμπλέκονται σε δραστηριότητες που να περιλαμβάνουν όλους τους τομείς του STEAM (Science, Technology, Engineering, Art, Mathematics), καθώς ως άτομα που είναι προσανατολισμένα στη λεπτομέρεια μπορούν να αποκομίσουν σημαντικά μαθησιακά οφέλη.
Students with Autism Spectrum Disorders (ASD), in order to have full access to instruction and its academic content, it is necessary to receive differentiated instructional strategies. For this reason, research-based interventions to support STEAM (Science, Technology, Engineering, Art, Math ) education are critical to guide these strategies. This systematic review aims to document and evaluate interventions to provide STEAM instruction to students with Autism Spectrum Disorders (ASD) aged 4 to 18 years old. To identify interventions, a systematic review of the literature in electronic databases was conducted for the years from 2018 to March 2023, where a total of 1776 records were identified. According to specific inclusion and exclusion criteria, 13 primary studies were reviewed in detail. Through this systematic review, useful conclusions were drawn regarding the teaching of STEAM to students with Autism Spectrum Disorders (ASD) and gaps in the relevant literature were highlighted. As a distillation of the review findings, it is evident that it is important for students with Autism Spectrum Disorders (ASD) to engage in activities that include all areas of STEAM (Science, Technology, Engineering, Art, Mathematics), as detail-oriented individuals can reap significant learning benefits.
Students with Autism Spectrum Disorders (ASD), in order to have full access to instruction and its academic content, it is necessary to receive differentiated instructional strategies. For this reason, research-based interventions to support STEAM (Science, Technology, Engineering, Art, Math ) education are critical to guide these strategies. This systematic review aims to document and evaluate interventions to provide STEAM instruction to students with Autism Spectrum Disorders (ASD) aged 4 to 18 years old. To identify interventions, a systematic review of the literature in electronic databases was conducted for the years from 2018 to March 2023, where a total of 1776 records were identified. According to specific inclusion and exclusion criteria, 13 primary studies were reviewed in detail. Through this systematic review, useful conclusions were drawn regarding the teaching of STEAM to students with Autism Spectrum Disorders (ASD) and gaps in the relevant literature were highlighted. As a distillation of the review findings, it is evident that it is important for students with Autism Spectrum Disorders (ASD) to engage in activities that include all areas of STEAM (Science, Technology, Engineering, Art, Mathematics), as detail-oriented individuals can reap significant learning benefits.
Περιγραφή
Λέξεις-κλειδιά
Αυτισμός, Autism, STEAM
Θεματική κατηγορία
Ειδική αγωγή, Special education
Παραπομπή
Σύνδεσμος
Γλώσσα
el
Εκδίδον τμήμα/τομέας
Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων. Σχολή Επιστημών Αγωγής. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Όνομα επιβλέποντος
Σούλης, Σπυρίδων - Γεώργιος
Εξεταστική επιτροπή
Μαυρίδης, Δημήτριος
Μορφίδη, Ελένη
Μορφίδη, Ελένη
Γενική Περιγραφή / Σχόλια
Ίδρυμα και Σχολή/Τμήμα του υποβάλλοντος
Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων. Σχολή Επιστημών Αγωγής. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Πίνακας περιεχομένων
Χορηγός
Βιβλιογραφική αναφορά
Ονόματα συντελεστών
Αριθμός σελίδων
80 σ.
Λεπτομέρειες μαθήματος
item.page.endorsement
item.page.review
item.page.supplemented
item.page.referenced
Άδεια Creative Commons
Άδεια χρήσης της εγγραφής: Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 United States